【文章內(nèi)容簡介】 不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。五、補充背景：投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱斶@些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。六、拓展想象：師讀：“它沒醒，睡的好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”呷呷嘴說明了什么？想一下它會做一個什么樣的夢？猛醒之后，它會對作者、對大家說些什么？七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！《珍珠鳥》教學設計7一、設計理念《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。二、教學目標，理解課文內(nèi)容。，讀中感悟，讀中體會，讀中學習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。三、教學重點、難點重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學習作者的表達方法。難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。四、教學流程（一）初讀課文，感受“情意”。：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些了解。（板書：怕人親近）對照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？（梳理學習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）（二）細讀課文，理解“真愛”。，自主探究，學生與文本對話。動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。，師生與文本對話。抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的`活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導品讀）（三）賞讀課文，品位體會。，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？，品位體會。（四）在讀課文，評價“信賴”。，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）？（五）閱讀拓展，升華理解。你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受）《珍珠鳥》教學設計8教學要求：學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“情不自禁”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學難點、重點：理解信賴“就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。二、揭示課題板書課題簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。三、初讀課文出示自學題。（1）、給課文各自然段寫上序號。（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。檢查自學。（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛（2）、解釋詞語撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。（4）、齊讀課文。四、細讀課文第2自然段。（1）指名讀。（2）第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的“巢”指什么？（鳥的窩）“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的“我”給布置的39。）這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了“我”對珍珠鳥的喜愛。（3）“我”對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙蓋”、“幽深的叢林”是什么意思？“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。（4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。（5）齊讀第2自然段。四、寫字指導提示生字描紅的注意點。學生用鋼筆描紅這些生字。五、安排作業(yè)朗讀課文三遍。讀、抄詞語。第二課時一、復習課文講了哪四個內(nèi)容？從中你體會到了些什么？二、學習第4自然段。1）指名讀。2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？三、細讀“活動情況”（一）整體感知內(nèi)容。自由朗讀46句， 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 “我”的窗口（二） 細讀句4自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“”劃出有關(guān)句子。關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）（1） “……一會兒……一會兒……一會兒……？a 讀句 交流詞語。 b 進行補充發(fā)言。 C a生進行朗讀。 D 余生評價 指名再讀 E 齊讀：增加難度（2）”……竟然……小桌上……“（3）”……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……“（4）”……啄……筆尖……?！埃?）”……啄……手指……?！?（討論方法同句①）流作者對珍珠鳥的喜愛配樂朗讀（三） 同法學習句5指讀、圈劃交流激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應答的過程。（四） 同法學習句6默讀圈劃交流想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？四．學習悟出道理示句：”信賴……境界……“a．：”信賴“的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信b．珍珠鳥為什么會逐步信賴”我“？ 板書：c．理解”美好的境界“（看板書回答）d．配樂賞讀。找出文中”美好的情景“朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語?？偨Y(jié)： 通過這節(jié)課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。 板書設計： 籠子四周 屋里 小桌上 ”我“的窗上五、安排作業(yè)熟讀課文，練背第47自然段。用”居然“、”情不自禁“口頭造句。教后反思：由于課前沒有要求學生預習，我也沒有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學生幫了我。一上課，我就請學生聽錄音，自學課文。 “它先是離我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。” 當學生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預習會有更好的效果。在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來。” “讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題?！?“教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂。” “有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主。”《珍珠鳥》教學設計9【教學目的】以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生關(guān)愛動物，尊重生命的情感。【教學重點】采用自主、合作、探究的學習方式。調(diào)動學生的情感體驗，善待動物，尊重生命?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？（學生自由發(fā)言）在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。二、整體感知多媒體展示，掃除生字障礙。聽課文錄音，請學生體會作者的感情。請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。三．合作探究分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。教師總結(jié)，深入文章主旨。自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流?！墩渲轼B》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。四、課外拓展，培養(yǎng)能力《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）五、作業(yè)為我們的校園設計一些環(huán)保標語。用喜悅的39。語氣，寫自己喜愛的動物。六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好?！菊n后反思】這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學設計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣：教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學生發(fā)表自己對這件事的見解，使學生產(chǎn)生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。重視朗讀訓練，促進整體感知：語文教學應重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學指導過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學生朗讀，調(diào)動學生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，使學生受到情感熏陶。突出了自主、合作、探究的學習方式：這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。課外拓展，培養(yǎng)能力：這堂課還有一個顯著的特點，在于指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調(diào)動了學生已有的知識儲備，進行課外