體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-20 21:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的大小比較三本書(shū)所占空間的大?。合嗤饷娴谋群穸?；相同厚度的比封面大小。比一比不規(guī)則物體的體積：土豆和番薯猜一猜小組討論方法 交流 驗(yàn)證（2）揭示概念體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。說(shuō)一說(shuō)鉛筆盒的體積。自己舉一樣例子說(shuō)一說(shuō)它的體積。容積（1）師：老師手上有一個(gè)杯子，它跟小石子、紅薯、土豆比較有什么不一樣的地方?(杯子可以裝東西，其它不能裝東西)分類：可以裝東西，不可以裝東西蘋果、橡皮、黃瓜 冰箱、杯子 能容納其它物體的叫容器（2）比較容積的大小比較容器1和容器2的容積 猜一猜小組討論方法 交流 驗(yàn)證（3）揭示概念：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。舉例說(shuō)一說(shuō)。利用冰箱來(lái)理解體積與容積的區(qū)別出示ppt演示哪里為體積，哪里為容積。三、鞏固練習(xí)（淘氣和笑笑pk賽）基礎(chǔ)題（填空、判斷）用枚數(shù)相等的硬筆分別壘成下面的形狀，哪一個(gè)體積大 ？為什么？將紙箱加厚，什么變了？什么沒(méi)變？四、課堂小結(jié)我們今天學(xué)了什么知識(shí)？是怎樣學(xué)到這些知識(shí)的？第四篇：《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元P41—P42“體積與容積”。教材分析：《體積與容積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)，以及它們的展開(kāi)圖，理解了長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的。體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分理解圖形語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步建立體積和容積的概念?！拔矬w所占空間的大小叫做物體的體積”這一概念的關(guān)鍵詞是“空間”。在教學(xué)中，除了要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合外，還要注意使學(xué)生理解物體會(huì)占據(jù)一定的空間（它是三維的），物體所占的空間是有大有小的?！叭萜魉苋菁{物體的體積叫做容器的容積”，這一概念的關(guān)鍵詞是“容納”。學(xué)生建立了體積概念以后，理解容積也將會(huì)變得輕松一些。因此，在教學(xué)過(guò)程中我將抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探索。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)具體的多媒體演示、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。、實(shí)際操作和小組交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、土豆、紅薯、兩個(gè)大小相同的量杯、瓶子教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，還記得“烏鴉喝水”的故事嗎？（記得）我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，好嗎？（播放課件）師：故事聽(tīng)完了，那么烏鴉想的辦法中蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？老師相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)明白的。二、探究新知。（一）學(xué)習(xí)“體積”概念初步體會(huì)“所占空間”的大小。師：我們?cè)僖淮蝸?lái)到這里上課，看一看我們的周圍，說(shuō)說(shuō)哪些物體比較大,那些物體比較小。（生答）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“所占空間”的大小。（1）設(shè)計(jì)方案：師：老師這里有兩個(gè)物體：一個(gè)紅薯和一個(gè)土豆，你認(rèn)為哪個(gè)大呢？（出示形狀不同但大小相近的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜大小。）生1：土豆大。生2：紅薯大。生3：同樣大。師：說(shuō)法不一，看來(lái)光憑肉眼難以判斷出哪個(gè)大哪個(gè)小,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？ 匯報(bào)交流：生1拿兩個(gè)同樣大小的杯子，而且都裝滿水，把土豆和紅薯分別放進(jìn)去，看哪一個(gè)杯子流出來(lái)的水多，那個(gè)杯子里的土豆或石塊所占 的空間就大。生2：拿兩個(gè)相同的量杯，量杯里裝相同多的水，然后把紅薯和土豆分別放進(jìn)去，看哪一個(gè)杯子的水面上升的高，那個(gè)杯子里的土豆或紅薯所占的空間就大。生3：把土豆和紅薯放在秤上稱一稱，哪個(gè)重那個(gè)就大。?? 師：同學(xué)們肯定還有其它的辦法，剛才說(shuō)的這些辦法哪一個(gè)更容易操作呢？生：（生2）的辦法最好。師：下面我們就用他的方法來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)證明：師：老師這里有兩個(gè)杯子一樣大的杯子，杯中水面高度一樣高。為了更方便大家觀察，我在水面的位置做了標(biāo)志。師：我先將土豆放入第一個(gè)杯里，（不完全浸沒(méi)）這樣行嗎？（不行，必須完全放入水中）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水面上升了。生：說(shuō)明土豆占了水的地方，把水?dāng)D上來(lái)了。師：土豆占了水的地方，我們就說(shuō)土豆占了一定的“空間”（板“空間”）師：我們?cè)賮?lái)看看紅薯放入水中的情況。發(fā)現(xiàn)了什么？生：水面也上升了。師：為什么？生：因?yàn)榧t薯占了一定的空間，所以水面就升高了。師：觀察這兩個(gè)杯子的水面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是什么原因呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)了水面上升不一樣高，放紅薯這個(gè)杯子水面上升得高，說(shuō)明紅薯所占的空間比土豆大。師：說(shuō)的真好，看來(lái)物體所占空間有大有小。（板：大小）師：土豆所占空間的大小是土豆的“體積”（板書(shū)：體積）師：什么是土豆的“體積”？生：土豆所占空間的大小是土豆的“體積” 師：什么是紅薯的“體積”？生：紅薯所占空間的大小是紅薯的體積。師：你還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些我們都可以把它們稱作“物體”（板：物體）師：那么什么叫作物體的“體積”呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí)教師板書(shū)）生：物體所占空間的大小叫作物體的體積。（齊讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)土豆和紅薯誰(shuí)的體積比較大。生：紅薯的體積大
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