【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。教師問(wèn)：下面再給大家10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個(gè)問(wèn)題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，海面景象的發(fā)展變化共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎？分別概括幾個(gè)場(chǎng)景中海燕的特點(diǎn)？Ｂ、分析一下直接描寫(xiě)海燕的句段。這些語(yǔ)句有什么表達(dá)效果？10分鐘之后，學(xué)生積極發(fā)言，教師總結(jié)。PPT展示。①文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“逼近”──“即臨”： 第一個(gè)畫(huà)面（從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二個(gè)畫(huà)面（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三個(gè)畫(huà)面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！雹恰八w舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”⑷“這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，──是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧“烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。（三）拓展延伸，課下思考本文除了海燕，還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝的形象，請(qǐng)同學(xué)們想一下，海鷗、海鴨、企鵝它們起了什么作用？這一環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以課下思考的方式拓寬意象之間的聯(lián)系，為下節(jié)新課意象群的分析做鋪墊，同時(shí)以海燕與其他海鳥(niǎo)對(duì)話的形式，方式新穎又能加深學(xué)生對(duì)意象形象的理解。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀賞析（10分鐘）教師問(wèn)：下面我們通過(guò)合作演讀的方式，請(qǐng)3名同學(xué)，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個(gè)樂(lè)章，最后一段全班齊讀，在朗誦過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生特別研讀文中描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前表現(xiàn)的語(yǔ)句，并回想一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的海燕的描寫(xiě)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章情感，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為新課象征、對(duì)比等寫(xiě)作手法的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師提示：暴風(fēng)雨的到來(lái)使這些海鳥(niǎo)驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)，狀寫(xiě)出驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)：對(duì)暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。二、合作探究(15分鐘)教師問(wèn)：給大家8分鐘的時(shí)間，先獨(dú)立思考，后小組討論解決以下問(wèn)題：上節(jié)課介紹作者信息時(shí)不是說(shuō)高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來(lái)看，作者塑造海燕這一形象，有沒(méi)有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過(guò)師生活動(dòng)完成探究。師生活動(dòng)：下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣就能很輕松的解決剛剛的問(wèn)題老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可譯成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng)，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。后教師分析海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫(xiě)中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力的展示。暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）【板書(shū)】海鳥(niǎo)的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。三、總結(jié)提升：教師陳述：剛剛我們對(duì)《海燕》中的意象進(jìn)行了深入的剖析，作者表面贊美海燕，實(shí)際上是贊美向海燕一樣樂(lè)觀自信勇敢的人，而這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。下面我們來(lái)明確一下什么是“象征”。（PPT展示：）象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。如：生活中，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問(wèn)：同學(xué)們，你們的生活中還有什么也是運(yùn)用了象征的手法呢？想想看？學(xué)生回答————由文章中象征手法的運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正了解并掌握象征體的含義，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用象征體。教師問(wèn)：在了解了《海燕》的意象群之后，我們一起看一下，文章又表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間思考一下，文章結(jié)尾“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎樣的情感？學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來(lái)的對(duì)人民群眾的革命召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，去迎接一場(chǎng)偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。四、拓展延伸——語(yǔ)言運(yùn)用：仿句說(shuō)話：遵循以下句式，編寫(xiě)句子。句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?。舉例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。課堂小練筆，內(nèi)容簡(jiǎn)單，自由性、趣味性強(qiáng)，既能及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，又能加深學(xué)生對(duì)文章情感態(tài)度的理解、把握，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。五、作業(yè)課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。六、板書(shū)設(shè)計(jì)《海燕》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：我是呂鑫，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課《海燕》。下面我將按以下思路開(kāi)始我的說(shuō)課，包括七個(gè)部分，分別為說(shuō)教學(xué)思想；說(shuō)教材；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教學(xué)思想首先說(shuō)一下我的教學(xué)思想：根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準(zhǔn)備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺(jué)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海燕的初步認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在本課教學(xué)中將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，本課教學(xué)將采取 “文本學(xué)習(xí)