【文章內容簡介】 方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。學生交流情況應抓住課文的重點句：1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！边@句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興的喊著：‘大些，再大些!”這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。四、回歸整體，拓寬延伸俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。《竊讀記》說課稿篇5我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。一、說教材本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現我對讀書的如饑似渴。二．說教學目標以上是我對教材的理解，根據我對教材的把握，我制定了以下教學目標：教學目標包括以下三個層面的內容，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。知識與技能：認識掌握課后生字，了解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀，理解課文內容，感悟作者的情感。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。三．說教學重難點在以上教學目標中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。四、說教法學法接下來，我來說說為達到教學目標，我對教法的選擇和對學生的學法指導。教與學是相輔相成的。新課程標準提倡新型的學習方式，主張讓學生學會自主，合作，探究性學習。所以，本篇課文我主要采取學生自讀自悟，自學探究為主，教師適時點拔的教學原則。語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要注重學生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學時，要盡可能地指導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。在學生自讀自悟，自學探究為基礎上，我在教學中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結合，讀和說相結合，讀和想相結合，從而提高學生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗能力。在理解重點詞句時，引導學生聯系生活，聯系情感，幫助學生理解得更深刻。總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導法、創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法。學法指導歸納為自讀自悟法，生活經驗對比法，畫面想象法?？傊?，設計這樣的教學法都是為了高效地達到教學目標。五、說教學程序對這篇文章的教學過程，我安排了兩課時，設計了四個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，導入新課。交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。聯系自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領出整篇文章的思路。質疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導學生用換詞法理解竊讀的意思：（二）定向自學，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。出示自學要求，初讀課文，整體感知。在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發(fā)現而受到訓斥和驅趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味。（三）精讀詞句，質疑問難引導學生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。學習1－4自然段，感悟讀書之熱切。學習5－8自然段，感受讀書之艱辛。學習9－10自然段，再探竊讀之動力。（四）整體把握，情感升華引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。（五）拓展延伸，能力提升仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。六、說板書板書就是微型教案。是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。能簡要地概括出文章的內容，一目了然竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望――不被驅逐不被訓斥懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀【《竊讀記》說課稿5篇】相關文章：1.《竊讀記》說課稿《竊讀記》說課稿5.《竊讀記》的說課稿6.《竊讀記》說課稿設計第二篇：竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿各位評委老師，大家好，我是四號，今天我說課的題目是《竊讀記》，下面，我將從教材、學生、教法與學法以及板書設計等五個方面進行一下說課。一、說教材《竊讀記》這篇課文是人教版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇課文。文章以“竊讀”為線索，細膩的描繪了“竊讀”的復雜滋味，表現了作者對書的熱愛和對知識的渴望，旨在激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛讀書好習慣。結合本單元的教學目標，課文的特點以及學生的認知特點，依據新課標中學習的三個維度，我制定了以下三維教學目標：知識能力目標：認識7個字，會寫14個字，正確讀寫“竊讀、懼怕、踮起腳、屋檐”等詞語。過程與方法目標：正確、流利、有感情的朗讀課文情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者竊讀的復雜滋味，培養(yǎng)熱愛讀書的良好興趣，養(yǎng)成自覺讀書的習慣。教學重點：熟識生字詞；把握課文的主要內容，體會作者竊讀時的復雜滋味教學難點：通過對作者細膩的描寫的感知，體會作者煉詞、煉句的精妙重難點的確定，我主要是依據學生的接受能力，本文和課標的基本要求。教學的重點完全可以回扣上述教學目標，而教學難點則是對文章精妙詞語的理解而提煉出的。二、說學生五年級的學生的思維已經從以前的具體形象思維過度到初步抽象邏輯思維，但并不穩(wěn)定，仍須不要的直觀感受來引導，這個時期的孩子，能夠對課文的整體有一個相對準確的把握，然而對細節(jié)上，則容易忽略，另外，五年級孩子已經有了一定的自主性，并迫切的希望證明自己學習的獨立性。針對這些特點，下面，我說一下這節(jié)課的教法與學法。三、說教法與學法根據上述所說的學生的思維和學習上的特點，結合課文的特點和所確定的教學目標，這節(jié)課，我決定采用情景教學和多媒體教學為主，個別輔導為輔的教學方法，始終體現學生主體，教師主導的教學理念。學法上，采用“自主、合作、探究”的新型學習方式，將“學習的主動權還給學生”，引導學生眼、口、手、腦并用，激活學生的思維。四、說教學過程本科問計劃兩課時完成，我現在說的是第一課時的教學過程，第一節(jié)課的教學過程分四步走。創(chuàng)設情