竊讀記第一課時教學設計(編輯修改稿)
2024-10-20 20:37 本頁面
【文章內容簡介】 字以及幾個學生容易讀錯的詞語開火車認讀：貪婪、饑腸轆轆、腋下、懼怕、踮起腳尖、屋檐、唾沫、皺起眉頭（三）指名說說課文寫了一件什么事？過渡：“竊”本來是一種讓人唾棄的不恥的行為，可是當它和“讀”這個字放在一起的時候，就變了，產生了一種讓人回味、難以忘懷的滋味！三、品讀課文，感受“滋味”（一）課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，你能找出來嗎？請用直線畫出來.（二）【出示】我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!此時此刻，我們也許無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，會告訴我們作者的心情與感受。剛才，我們已讀了課文，誰來說說課文中哪些段落是寫竊讀滋味的？（3——8自然段）默讀課文3——8自然段，想想你從哪些句子能感受到這種竊讀的滋味？用波浪線畫出這些語句，并思考你劃出的句子： 作者快樂，是因為什么，作者懼怕，又是因為什么，可在空白處寫上你的體會，然后跟你的同桌交流。（三）學生按要求學習，師巡視。（四）匯報交流，體會竊讀之“樂”我們先來談談作者所說的竊讀之“快樂”的這種滋味。引導學生交流：快樂是指：找到書的快樂、沒人注意時的快樂、下雨天可以讀個痛快的樂、讀書讀到盡興的樂。誰來說說你找到的句子。（生匯報）【啊！它在這里，原來不在昨天的地方了?！窟@句話中有一個字最真實表現了作者當時極度的快樂,可以用驚喜來表達：“啊”，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜。引導學生讀好這個字和這句話。（指導讀，評讀，再讀）出示句子：把這句話放到句段中去：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找。，再找一遍。啊!它在這里，原 來不在昨天的地方了。這句話你除了感受到了作者找到書的快樂，還感受到了什么？（急切）練讀。【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。】 這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。有書可讀，這時候的我，是快樂的。(生讀，評讀)【我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意】【因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒】上面兩句話，可以看出作者為了讀書，頗費了一番心思?！疚矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”】這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的熱愛?！疚液仙蠒?，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架】小結：通過大家的閱讀，我們品味到了作者竊讀時快樂的味道，作者為能找到想讀的書而樂、為可以躲在人群中讀書而樂、為可以因為下雨更長時間地讀書而樂，為讀書讀到盡興而快樂，竊讀真是其樂無窮啊！下面咱們再來品一品竊讀時的另外一種滋味——懼怕。誰來說說你從哪些描寫中體會到這種怕？【我害怕被書店老板發(fā)現,每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,。】（1）出示內容。（2）當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢(假設書店的人少了,她容易被發(fā)現。假設書店的店員或老板已經發(fā)現了她,盯著她看以示警告。假設書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去??)（3）老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段，能幫助我們更好地理解課文，指名一位同學讀這段話?！?但在這次屈辱之后，我的小心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產生了對大人的仇恨?！浚?）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產生了
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