【文章內(nèi)容簡介】 事變”的目的是什么?（2）西安事變發(fā)生后，中國共產(chǎn)黨支持材料二中的哪一種觀點，為什么要支持?（3）西安事變的和平解決有什么重大意義? 答案：（1）逼蔣抗日；（2）后一種觀點；因為中國共產(chǎn)黨是從全民族利益出發(fā)的；（3）西安事變的和平解決，標志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。6．閱讀下列材料：材料一：不論我們對這一事件的動機及政治背景做何評論，都必須承認這一點，在西安進行的這場軍事政變時機抓得真好，執(zhí)行得也十分利落……使中國最終站到了即將來臨的世界反法西斯斗爭一邊。──埃德加斯諾的《紅星照耀中國》材料二：2008年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在北京會見了中國國民黨榮譽主席連戰(zhàn)。胡錦濤表示，今天與連戰(zhàn)榮譽主席再度相見，有著特殊意義。3年前（2005年）的今天我們進行的會談，是中國共產(chǎn)黨和中國國民黨的主要領導人時隔60年后的首次正式會談。──中新網(wǎng)請回答：（1）材料一中的“在西安進行的這場軍事政變”指什么事件？其結(jié)果如何？有何歷史意義？（2）根據(jù)材料二推斷，“60年”前進行的會談應是1945年國共兩黨進行的什么談判？當時國共兩黨的主要領導人分別是誰？這次談判最終達成了什么協(xié)定？1946年6月，該協(xié)定被撕毀，國民黨軍隊對哪個解放區(qū)發(fā)動了進攻，標志著全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)？（3）現(xiàn)階段黨和政府對臺的基本方針是什么？為完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，你能做些什么？答案：（1）西安事變；和平解決。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成（2）重慶談判；毛澤東、蔣介石；《雙十協(xié)定》；中原（或中原解放區(qū)）（3）“和平統(tǒng)一，一國兩制”；努力學習科學文化知識，把祖國建設強大，早日完成祖國的統(tǒng)一大業(yè)。第三篇：難忘九一八教學設計《難忘九一八》的教學設計火箭農(nóng)場學校政史地組設計者：張飛燕總課時：一課時一、分析教材，定位學習目標《難忘九一八》一課是八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第一課，本單元上承新民主主義的興起，下啟人民解放戰(zhàn)爭，而本課是中華民族抗日戰(zhàn)爭的第一部分即局部抗戰(zhàn)的階段。根據(jù)教學內(nèi)容和學情特點，我確定本課的教學目標如下：【知識與能力】能正確講述九一八事變的時間、地點、經(jīng)過和結(jié)果。能分析歸納西安事變的背景、經(jīng)過及西安事變和平解決的意義?！具^程與方法】通過圖片和歌曲的使用，使學生能正確利用各種視聽資料來輔助自己新知的學習。通過“如何處置蔣介石”的討論來使學生學會透過表面現(xiàn)象，綜合分析歸納、表述 問題的能力。【情感態(tài)度價值觀】認識抗擊外來侵略捍衛(wèi)國家的主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并繼承發(fā)揚。認識日本帝國主義本性，樹立為人類的民主進步事業(yè)而奮斗的信念。認識中國共產(chǎn)黨在西安事變和平解決中的作用，從而更加熱愛中國共產(chǎn)黨。二、分析學情，確定教學重難點【教學重點】：九一八事變和西安事變【教學難點】：西安事變的和平解決八年級學生是由形象思維向抽象邏輯思維過渡時期。他們的思維帶有較大的主觀性，片面性和偏激性，因此知識需要學生根據(jù)當時情況進行全面透徹分析才能得出結(jié)論，所以確定 為難點。三、生本結(jié)合，選擇教學方法初二的學生已經(jīng)有了一定量的歷史知識儲備，從影視及文學作品中對于抗日戰(zhàn)爭也有了一些了解。而且加之他們的年齡段對戰(zhàn)爭感興趣，又有熱情與激情，所以，在教學中考慮到學生這些特征，我采用情境模擬、現(xiàn)場采訪、自主學習、分組討論、合作探究等方法完成本 節(jié)課的教學。四、實施設計，展開教學（一）、播放視頻，感知新課播放視頻《松花江上》:///music/139557讓學生談談歌中唱到的79年前的東北，是怎樣的一番景象？為什么九月十八這個日子讓人莫齒難忘，痛心疾首呢？究竟在這一天發(fā)生了什么事？由此導入新課設計意圖：播放愛國歌曲入手，調(diào)動學生課堂參與積極性，點燃課堂學習的激情（二）、新課學習【九一八事變】活動1：競爭搶答：找出九一八事變發(fā)生的時間、地點和簡單的經(jīng)過。設計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生的自學能力?；顒?：請翻開地圖冊第22頁，看看 “九一八事變”的示意圖。陳述當時日本是怎樣有陰謀的制造“柳條湖事件”的設計意圖：引導學生看地圖，找到相關(guān)的信息，在此過程中慢慢培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力?；顒?：設疑釋疑，合作探究。如果你是東北人的子弟兵——東北軍的一名軍人，你做何反應呢？引導學生討論得出“堅決抗日、誓死保衛(wèi)家園”的結(jié)果。出示“攘外必先安內(nèi)”的標語，介紹蔣介石當時的反動政策，引導學生閱讀教材“蔣介石給張學良密電”，在此基礎上，理解得出蔣介石對九一八事變的態(tài)度——不抵抗政策。設計意圖：創(chuàng)設情境，使學生在心靈上產(chǎn)生共鳴，標語的出示可以更好地幫學生理解“不抵抗政策活動4：概述史實，升華情感。學生概述東北三省淪陷的情況。老師質(zhì)疑東北人民甘為階下囚嗎？怎么做的呢？（學生介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇的故事）設計意圖：初二學生的歸納能力還有待提高，所以在平時的回答問題的時候，老師要注重引導學生去歸納概述，有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力?！疚靼彩伦儭炕顒狱c睛概述教師概述日本在東北扶植傀儡政權(quán)及對華北的侵略，指出中華民族到了亡國滅種的最危急時刻，再次出示“攘外必先安內(nèi)”的標語，引導學生分析西安事變的背景。設計意圖：老師的概述很好地解決了歷史教材的跨越，幫學生形成連續(xù)的史實，并為新知的學習做了有利的鋪墊?；顒痈偁帗尨穑赫页鑫靼彩伦儼l(fā)生的時間、性質(zhì)、目的設計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生的自學能力?；顒觿?chuàng)設情境，自編話劇西安事變震驚了中外，引起了國內(nèi)外各種政治勢力的強烈反響。如何處置蔣介石呢？是殺？是放？ 話劇《談判桌上的較量》，表現(xiàn)出中共以民族利益為重，主張和平解決西安事變，從而突破教學難點。）設計意圖：利用此活動發(fā)揮了學生的主體地位，學生學會分工協(xié)作，自己得出結(jié)論，信服并深刻?；顒犹岢鰡栴}，互動解決。中共派出以誰為首的代表團，到西安調(diào)停，解決事變？事變最終如何解決，又有何意義？全班學生與老師一起閱讀教材最后一自然段，回答問題，得出結(jié)論。設計意圖：設疑釋疑，利于師生愉快地合作完成學習任務。（三）、設置問題，拓展延伸。張學良“捉蔣”是英雄，可敬；“放蔣”太輕率，可惜；“送蔣”更是誤了自己的一生，可嘆！就此你談談自己的看法。設計意圖：拓展學生思維，加深對歷史事件的理解與詮釋，以利于形成辯證地歷史史觀。（四）、歸納總結(jié)，自行小結(jié)。讓學生結(jié)合兩個重點框題，設計表格，并通過填充表格來歸納本節(jié)知識。設計意圖：既很好地進行知識小結(jié)，又能進行知識的梳理和記憶。（五）板書九一八事變：局部抗戰(zhàn)爆發(fā)難忘九一八西安事變：和平解決標志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成（六）教學反思：課堂效果較好，學生較好的掌握了九一八事變和西安事變兩個事件，而且在課堂上在講到日本侵占東北后犯下的種種罪行時，學生義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的看法，達到了較好的愛國主義教育的效果。但是，在講課中，在描述一些事件中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學生