讓教科研成就教師的專業(yè)成長(編輯修改稿)
2024-10-20 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，這就決定了專業(yè)化程度高的教師必須是學(xué)習(xí)型的教師?；镜慕炭蒲欣碚?、扎實的學(xué)科功底，以及相關(guān)的教科研前沿都不能不學(xué)。在學(xué)校師資隊伍建設(shè)中，基于學(xué)習(xí)型組織的校本研修、專家講座、名師引領(lǐng)……都是在教科研旗幟下，有助于教師朝專業(yè)化方向發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。、自主成長的教科研場所“校本研修”是以“以校為本”、“教師即研究者”和“提高專業(yè)修養(yǎng)”為核心內(nèi)容的教師專業(yè)發(fā)展行動。它給教師提出的最切實的要求便是用學(xué)習(xí)來成就自己的專業(yè)成長，用學(xué)習(xí)來提升自己的教育科學(xué)素養(yǎng)。其中，“教師即研究者”是對教師的重新定位，需要教師忠于學(xué)生真實的時代背景和心理，通過對現(xiàn)實社會教育因素、學(xué)生心理、學(xué)生的認知基礎(chǔ)及教育教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，進行綜合研究，進而能使自己的工作處在研究之中，也能引領(lǐng)學(xué)生正確的求知、誠信地做人。而“提高專業(yè)素養(yǎng)”則反應(yīng)的是“校本研修”中，教師學(xué)習(xí)的真實價值取向提高教師的專業(yè)修養(yǎng)和理論素養(yǎng)水平。它反映的是，教師的學(xué)習(xí)不僅僅是為了完成某種特定教學(xué)、教研任務(wù)，而是通過校本研修將學(xué)習(xí)素養(yǎng)專業(yè)成長緊密地聯(lián)系在一起?！敖處熑松?guī)劃”和學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建便成了校本研修的主流形式。通過“教師人生規(guī)劃”的專題研修活動，組織教師根據(jù)教育教學(xué)改革的總體要
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