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正文內(nèi)容

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)具體措施(編輯修改稿)

2024-10-19 17:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 淡無味,未能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望等,進(jìn)而提出全校優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)的指導(dǎo)意見,由教導(dǎo)處督促學(xué)科教研組結(jié)合各年級(jí)的學(xué)情,指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。在幾年的深入調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的常態(tài)課教學(xué)中存在的主要問題有兩類:其一,乏味低效的課。即教師在課堂上講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡,一節(jié)課下來,大部分學(xué)生無精打采,甚至一部分學(xué)生一無所獲。其二,浮躁空洞的課。有的教師的確有教改的熱情,總想在教學(xué)中求新求變,因而在課堂上運(yùn)用了許多“時(shí)尚”的教學(xué)技巧,例如:刻意追求媒體的運(yùn)用,設(shè)置許多提問,不時(shí)安排小組合作交流,借助班級(jí)的多媒體設(shè)備運(yùn)用了大量的圖片和影視資料,一節(jié)40分鐘的課在熱熱鬧鬧中結(jié)束了,但讓人看到的只是空洞和浮躁,老師丟掉了應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解和落實(shí)的“雙基”知識(shí)與技能。丟掉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度思維能力的提升。從“常態(tài)課”存在的“問題”所折射出的深層次問題就是我們的教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平還有待進(jìn)一步的提高。這就要求學(xué)校在制定教師的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要立足于對(duì)每一位教師進(jìn)行認(rèn)真剖析,要立足于指導(dǎo)教師認(rèn)真地實(shí)事求是地制定好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(或計(jì)劃),力求整體與個(gè)人的有機(jī)統(tǒng)一。第二,多管齊下,提升教師專業(yè)素質(zhì),構(gòu)建高效的課堂教學(xué)高效課堂是學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“探究創(chuàng)新”的課堂。提升教師的專業(yè)素質(zhì)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。近幾年來,我校采取了“跟”、“幫”、“展”、“研”、“賽”、“訓(xùn)”等方法方式多管齊下,極大地提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,使常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)、高效。“跟”:學(xué)校安排行政和教導(dǎo)處主任兩人一組在同一個(gè)班級(jí)連續(xù)聽課,關(guān)注相同的學(xué)生在不同教師的課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。具體包括常態(tài)課中教師的教學(xué)準(zhǔn)備,課堂教學(xué)組織,教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié),學(xué)生的認(rèn)知狀況,學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理等方面的表現(xiàn),都突出了自然的“原生態(tài)”特點(diǎn)。通過這種“跟”的辦法,可以為任課老師的常態(tài)課教學(xué)作出很好地“珍斷”,從而共同探討制定出行之有效的教學(xué)策略,使之揚(yáng)長(zhǎng)避短,使課堂教學(xué)不斷走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”?!皫汀保褐饕m用于剛?cè)腴T不久的新教師和年青教師。學(xué)校結(jié)合校情認(rèn)真地確定幫扶對(duì)象,形成“新老結(jié)對(duì)”一對(duì)一的幫扶機(jī)制,結(jié)對(duì)的新老教師主要從同年級(jí)同學(xué)科中確定。學(xué)校要求新老教師每周相互聽課,并認(rèn)真地評(píng)課,聽課的時(shí)間應(yīng)事先向教導(dǎo)處報(bào)備,以利于學(xué)校的隨機(jī)督導(dǎo)檢查,使之不留于形式,而且?guī)头鼋處熋繉W(xué)期應(yīng)有幫扶小結(jié)(包括取得的成效,存在的不足,今后的努力方向及改進(jìn)措施等)?!罢埂保阂髮W(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師及教研組長(zhǎng)的常態(tài)課面向全校教師開放一周,使年青教師能真實(shí)地感受他們的教學(xué)風(fēng)采,充分發(fā)揮本校骨干教師、學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用。“研”:要求各教研組在開展每周一次的教研學(xué)習(xí)時(shí),要把研究的重點(diǎn)放在“如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量”這一主題上來,要把課題的研究立足于“常態(tài)課”教學(xué),常態(tài)課教學(xué)中遇到的“問題”即“課題”,使課題的實(shí)驗(yàn)立足于解決現(xiàn)實(shí)常態(tài)課教學(xué)中所面臨的問題,做到以教促研,以研促教,努力提高教學(xué)教研的成效。同時(shí),在充分論證的基礎(chǔ)上研制出學(xué)科常態(tài)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使任課教師在上課、評(píng)課時(shí)有“尺”可依,有“尺”可量(衡量、評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞)?!百悺保洪_展學(xué)校常態(tài)課教學(xué)大賽。要求各年級(jí)選拔的選手具備兩個(gè)基本條件:一是要在常態(tài)教學(xué)中效果好、質(zhì)量高,二是參賽教師要深受學(xué)生喜愛。評(píng)選也有別于其他賽事,即評(píng)委們?cè)谥付ǖ囊粋€(gè)學(xué)期內(nèi)隨時(shí)聽取參賽選手的常態(tài)課,突出“原生態(tài)”的特點(diǎn),摒棄“多人磨一課,多時(shí)磨一課”精心包裝出來的優(yōu)質(zhì)課。通過開展這種別具一格的教學(xué)大賽活動(dòng),有力地引導(dǎo)、推動(dòng)了教師在日常教育教學(xué)中不斷地提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育水平
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