一年級上冊上下前后的教學設計(編輯修改稿)
2025-10-19 12:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一找，看看哪些物品也有上下前后的位置關系，跟你的爸爸、媽 媽說一說，好嗎？五、堂清測試畫鼻子:在白紙上畫一人物頭像,讓學生給添上鼻子。在（）里填上“上”或“下”。第二篇：一年級《第一節(jié)上下和前后》教學設計【教學目標】：１通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。２培養(yǎng)學生初步的空間方位感。３結合教學內(nèi)容對學生進行遵守公共秩序的教育。【難點、重點】：１會辯認和區(qū)分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。２使學生會用上下、前后描述物體的相對位置。【教具、學具】：教學掛圖，學生的文具用品等。【教學過程】：一 情景引入師：今天是什么日子？開學的第一天，你一進到班級里看到了什么呢？現(xiàn)在你看到了什么？（引導學生說出一些與方位有關的話）師：同學們說的很好，剛才說的這些話中就蘊含了一些學知識，這節(jié)課我們就來學習有關方位的知識。板書課題“上下、前后”。二探究新知1上下。出示掛圖。老師介紹南京長江大橋的結構，引導學生觀察：（1）自由觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么？（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）（3）上面和下面是兩種相對的位置關系，能獨立存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說出理由）（4）卡車在輪船的 面。輪船在火車的 面?？ㄜ嚨南旅嬗惺裁?？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個問題嗎？2前后。(利用教材資源，培養(yǎng)學生自學能力)（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？（2）找一找圖上有哪些位置關系？并回答書上的問題。（3）強調(diào)前面和后面也是兩種相對的位置關系，不能孤立存在。（4）獨立解決做一做第2題。三 實踐應用拍手游戲。教師說方位，學生拍手表示。四 全課小結：你有什么收獲？自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。第三篇：上下前后教學設計上、下、前、后教學設計張霞教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第9頁 教學目標：1．在具體活動中，理解上下前后的含義, 能正確的辨認物體的上下、前后的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2．在交流觀察的過程中，經(jīng)歷對位置關系“上，下”的認識過程。培養(yǎng)學生的語言的表達力和動手操作的能力。3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗， 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點 正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。教學過程：一、聯(lián)系生活，揭示課題師：誰能告訴大家，在老師的講桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學生自由說。師：找2個同學和老師排隊, 師:老師的前面站著誰？后面呢？學生匯報。這節(jié)課我們來繼續(xù)認識上下、前后 板書課題：上下、前后。二．探究新知 師：小朋友們，你們知道南京長江大橋嗎？你知道它是什么樣了的嗎？讓我們一起看一看,：仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：：有長長的火車的輪船。師：小朋友們觀察真仔細！現(xiàn)在我們先看看卡車和火車的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學生的發(fā)言，教師和學生共同總結出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。并指出上面和下面是一組的相對位置關系。師：我們接著觀察，卡車在輪船的什么位置？ 生：卡車在
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