車邏初中集體備課制度[范文大全](編輯修改稿)
2025-10-19 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 運用等。教師在教學實踐中必須注重單元教學，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來上。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗，備一篇課文都覺得很辛苦，不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學目標，但過于繁瑣，如此多的目標不說學生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標，不必拘泥于教參，目標不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個即可。（二）劃分課文主次：課本已將課文劃分為講讀課文和自讀課文，并按一定順序編排，這為老師開展教學工作提供了便利。但老師往往會根據(jù)自己的好惡自行調(diào)整文章順序，這種行為一方面源于各人對文本認識的不同，更主要的是對單元目標的不明確。集體備課便要解決這種各自為陣的問題，語文知識體系異常龐雜，語文知識點異常繁多，因此語文教師切不可各自為陣，需要精誠合作團結(jié)一致。另外語文課不是文學欣賞課，課文無論是否經(jīng)典均只是例子而已，有時一個知識點在經(jīng)典篇目中不一定典型，而在非經(jīng)典篇目中卻很典型，那么，非經(jīng)典篇目就該詳講?？傊?，語文教學要依據(jù)教學目標開展，集體備課便能根據(jù)單元教學目標確定哪些課文應(yīng)詳講，哪些課文可略讀。必要時可考慮調(diào)整篇目順序。（三）準備參考資料：上一堂語文課，當然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個人的閱讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語文老師的閱讀或許更兼收并蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來。教學參考資料在教參中當然可以找到，但每個老師的人生閱歷不同，閱讀習慣不同，掌握的知識范圍也各有不同。有些老師愛讀古詩，他對古詩知識了解可能較多；有些老師愛好歷史，他對作品的背景掌握可能較多；有些老師愛好自然科學，在備說明文時舉例更能順手拈來；有些老師愛讀散文，他對語言可能比較敏感等。而這一切愛好大部分人不會共有，因此當一位老師備到他不熟悉的內(nèi)容時必須去搜集他并不感興趣的知識，效率必然低下，更重要的是他可能不知如何下手。集體備課便能起到資源共享的作用，備課組成員應(yīng)毫無保留地提供本單元教學中可能用到的資料，以提高整個年級語文水平為己任，不宜偏私。第三篇：初中教師集體備課制度初中教師集體備課制度更多0，集思廣益，提高課堂教學效果，對集體備課提出如下要求，請各集備組嚴格遵照執(zhí)行：一、集體備課時間每周一課時，要確保用足用好。各備課組每次集體備課時，應(yīng)預(yù)先確定中心發(fā)言人。各中心發(fā)言人在集體備課前要認真準備，對有關(guān)教學內(nèi)容，包括教學目標、重點、難點、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)置等均應(yīng)全盤考慮，所作發(fā)言應(yīng)具有示范性、指導性、啟發(fā)性。二、集體備課時間不得做任何與集體備課無關(guān)的事，不得遲到、早退或無故缺席。三、學期初各備課組長要制定好集體備課計劃（），每次集體備課時要做好充分準備工作，確保集體備課活動按時進行。四、每次集體備課時間均由一人重點說課，其他教師積極參與討論。每次集體備課后，要及時填寫“集體備課記錄”交教導處。五、備課可根據(jù)下周教學內(nèi)容或一個專題、一個單元等為一次備課內(nèi)容，或選擇最難教或最有研究價值的一課時作為說課內(nèi)容重點評說，其余各課時略說。每課時教學重點難點、典型例題選擇、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)布置一定要統(tǒng)一。對于上述四個方面討論情況及結(jié)論，經(jīng)集體討論后形成統(tǒng)一要求，各自編寫教案，并嚴格執(zhí)行。六、所有教師（特別是青年教師）都要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，將說課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“教學設(shè)計”。七、“教無定法”，在搞好集體備課、說課，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一課堂練習、統(tǒng)一課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮個人特長，形成自己的教學風格和特色。教務(wù)處將對備課組活動認真檢查考核，作為先進教研組評比及教師個人考核的重要內(nèi)容。第四篇：早勝初中集體備課制度早勝初中集體備課制度“集體備課”就是利用集體的智慧與知識，集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合，以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略，從而達到共同提高教學質(zhì)量的一種教學研究活動。備好課是上好課的先決條件，
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