寧縣城關(guān)初中教師集體備課制度管理辦法(編輯修改稿)
2024-10-18 12:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高；有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際，特制定集體備課制度。一、集體備課活動要求集體備課必須堅(jiān)持“四定”、“六備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一”。（1）四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。（2）六備：備課標(biāo)、備教材、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。（3）五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。（4）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。（5）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。（6）五統(tǒng)一：同一層次班級要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動，統(tǒng)一單元測試。二、集體備課活動流程教研組長組織各備課組制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃。備課組長在開學(xué)前將學(xué)期主備內(nèi)容初步安排到每個成員, 原則上備課內(nèi)容須比教學(xué)內(nèi)容提前一周,每次集體備課時(shí)安排下周主備人員，計(jì)劃交教科室存檔。所有教師均應(yīng)提前一周進(jìn)行書頭備課，集體備課時(shí)學(xué)校組織抽查。初備教案應(yīng)為分課時(shí)教案，主備人應(yīng)按照備課紙格式要求完成初備教案,初備教案為詳案，含教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課外資料鏈接等，交備課組長檢查合格后并復(fù)印給每個成員。集體備課的具體時(shí)間為：周二下午二、三節(jié)課為理科（數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)）每周三下午二、三節(jié)課為文科（政治、語文和英語）。先以教研組為單位集中，由教研組長負(fù)責(zé)主持，后由備課負(fù)責(zé)人主持集體備課活動。主備教師扼要介紹所備內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題、理論依據(jù)、教學(xué)方法以及困惑等。備課組成員以主備人的教案為藍(lán)本進(jìn)行統(tǒng)備,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)確定及突破方法、教學(xué)方法的確定、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容,力求教案的科學(xué)實(shí)用。備課組教師記錄統(tǒng)備內(nèi)容, 備課組應(yīng)有統(tǒng)備研討記錄，記錄應(yīng)詳盡且與教師統(tǒng)備記錄內(nèi)容基本一致。任課教師根據(jù)初備教案和統(tǒng)備的要求，結(jié)合本班實(shí)際和自己的教學(xué)特色，認(rèn)真完善，制定既要有共性，又要有個性的復(fù)備教案。教案復(fù)備欄應(yīng)有具體詳實(shí)內(nèi)容。三、集體備課考評主備人的初備教案到有關(guān)科室登記備案,學(xué)校將組織評定等級納入教學(xué)考核并及時(shí)公布。學(xué)校教務(wù)處、教科室加強(qiáng)集體備課活動檢查，教研活動出勤情況、統(tǒng)備復(fù)備教案含教后記、板書設(shè)計(jì)等均定期組織檢查，考核結(jié)果納入教師教學(xué)考核。各教研組、備課組集體備課研討記錄均納入教研組、備課組考核。如何搞好初中語文集體備課?（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)：單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點(diǎn)的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運(yùn)用這一知識點(diǎn)。如上文提到的《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運(yùn)用，第四單元的“對比”手法的運(yùn)用等。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來上。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)，備一篇課文都覺得很辛苦，不要說備一個單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的
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