【文章內(nèi)容簡介】 導學生揣摩語氣，個性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，力求達到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學生語感的教學目標。拓展練習，積累語言。（預設5分鐘）當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），發(fā)展學生思維，讓學生積累語言。五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識——說板書 棉花姑娘燕子空中飛的害蟲 啄木鳥捉 樹干里的害蟲 青蛙田里的害蟲 七星瓢蟲蚜蟲本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。六、回味課堂，體驗得失——說反思教學設計上的特點：a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內(nèi)化。b、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。c、抓住文體特點，創(chuàng)設童話情境，落實說話訓練。教學設計中的困惑：a、針對低年級學生的特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中是否會出現(xiàn)課堂調控上的不足。b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。我的說課完畢，請各位專家指正。謝謝大家！第三篇：小學一年級語文《棉花姑娘》說課稿小學一年級語文《棉花姑娘》說課稿一、教材分析：（說教材）本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。二、教學目標：學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。三、教學的重難點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。四、設計理念：１、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。２、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。３、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)目標間的滲透，注重讀、感悟、應用相結合。五、說教學過程（一）棉花圖片導入：１、直接導入：出示“棉花”。你認識棉花嗎？請你來說說關于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導入，讓孩子馬上關注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設計，聯(lián)系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調動了學生的學習積極性。）（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。１、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。）２、自由讀課文。落實字詞關。（在字詞學習中，我以五步教學法為基礎，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學，在鞏固環(huán)節(jié)設計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關。）３、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）（三）品讀課文第一段。仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲?！眰€別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應用好課本這個教學資源的理念，讓復雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學生仔細觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至會失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應該容易多了。）此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。）（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）第四篇：小學一年級語文《棉花姑娘》說課稿《棉花姑娘》說課稿一、說教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。二、說學況分析一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。三、說教學目