【文章內容簡介】 等。指導留守學生給父母寫想說的話，然后寫信寄出。有針對性的與幾個留守兒童的父母通電話，并錄下通話內容。其他準備（(歌曲《快樂的節(jié)日》，詩《我愛我們的老師和同學》)指導教師：覃治明主 持 人：賀鵬飛 袁曄參加對象：全班學生及學校領導及班級科任教師活動過程：一、開場白（袁）：敬愛的老師們（賀）：親愛的同學們（合）下午好!（袁）：今天是一個快樂的日子，我們歡聚一堂。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來!（賀）：同學們，老師經常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但都是兄弟姐妹。是啊，我們是一一快樂的一家一一太平小學四年級(全班一起說)?，F(xiàn)在我們班“同在陽光下快樂成長”主題班會觀在開始!(全班鼓掌)。二、齊唱歌曲《快樂的節(jié)日》 全班學生手拉手，歡樂地歌唱《快樂的節(jié)日》。三、留守兒童真情告白（袁）：我們都知道，我們班有幾個同學的父母長年都在外地打工，他們直與爺爺奶奶或外公、外婆居住在一起。他們有太多的話想對父母說，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧!(一)邢柳同學念她的日記2007年3月24日 星期六 陰又過了一個春節(jié)了。花兒、樹兒、草兒又醒過來了，燕子也飛回來了。爸爸、媽媽、為什么總等不到你們的到來?我每天都會在村口遙望。多希望看到你們出現(xiàn)在我的眼簾!每次，我都失望而歸，你們何時才能回來?我很想念你……（二）我想念你們、爸爸媽媽(留守兒童的：心聲)周冰潔、楊念、徐帆、等學生想對父母說的話。周冰潔給爸爸媽媽的一封信爸爸媽媽：您們好！我知道你們外出打工，一是因為家里的生活，二是因為我和弟弟都要上學。我也知道你們打工很辛苦，那我一定要聽奶奶的話，好好學習，爭取拿到一百分，一定不辜負你們的期望。爸爸媽媽，我想告訴你們，你們不要再打架，為了我和弟弟，我求你們不要你們不要再打架了，給我和弟弟一個溫暖幸福有親人的愛的家。媽媽爸爸你們不必擔心我有不會做的題，我有不會做的題，我會去問姑姑，這個題怎么做，我在學校老師和同學都對我很好，自己也很快樂，你們也不必擔心我。爸爸媽，你們在外面生活怎么樣，吃住都還好嗎？媽媽，我很思念我們全家在一起的日子。祝爸爸媽媽健建康康！你的女兒周冰潔徐帆給媽媽的一封信敬愛的媽媽：你在那里好嗎？工作順利嗎？我好久都沒見到你，你什么時候回來，我好想你。自從你那次打電話回來說：“你要好好學習，要聽外公的話?！蔽艺f：“好，我一定做到?！眿寢屜Ｍ隳芏鄟黼娫?。媽媽你已經一年多沒有回來，現(xiàn)在我讀四年級。今天，我自信地拿起筆來給你寫信。媽媽你知道嗎？我們上學期舉行了秋季運動會，我參加了跳遠比賽，我取得了第一名，還有我在2006年得了優(yōu)秀少先隊員獎。希望你能為我高興，和我一起分享。楊練給媽媽的一封信媽媽：你在他鄉(xiāng)還好嗎？自從你走后就沒給我打電話回來，其實我有很多話對你說。你為了讓我和姐姐上學，你和爸爸就出門打工。我現(xiàn)在很想你們，不知道你們好不好，你們不顧生病天天都工作幾個小時而且還要加班，你們這么辛苦不就是為了我姐姐讀書，為了我們能成為一個有知識、有文化的人嗎？你們養(yǎng)育之恩，我不會忘的，我一定不會要努力學習，長大做一個有用之人。我們期末已經接近了，你們放心，我一定會好好的復習的，考出好成績，不會讓你們失望。祝你工作順利！你的兒子楊練（三）楊堯、張孝松等學生訴說心中的快與不快。他們的發(fā)言：（楊堯）奶奶很心疼我，我要什么她都會給，所以我很自由，但太自由了，進學校后總是愛犯事兒（張磊）沒有人輔導我的作業(yè)。（張孝松）給舅媽要車她不買，可弟弟都有，我為什么就沒有呢？因為我不是她家里的人。（鄧莉）看到別人的媽媽送雨傘而我沒有，我很難過。四、家長真情告白（賀）：父母不在身邊的日子，不快，可真多啊!要是爸爸媽媽聽到會同樣難過的。其實，遠方的父母也同樣在牽掛著你們；接下來就讓我們一起來聽聽覃老師和幾位家長的電話連線，一同來聽聽遠在他鄉(xiāng)的父母的心聲吧！播放老師與幾個學生父母的電話錄音（重點是圍繞子女學習、生活以及鼓勵孩子熱愛生活等）。黃玲讀其父母來信。五、我們自立，我們自強（賀）：我們同在一個班是一種緣份。我來自河北，算是有緣千里來相會吧。我在很多時候，沒能為你們分擔苦惱、憂愁而難過。在以后的日子里，我們把班級當作自己的家，讓我們同甘共苦，團結協(xié)作，積極向上，同在陽光下快樂成長!(全班鼓掌)六、留守兒童集體朗誦我愛我們的老師，我愛我們的同學（合）我愛我們的老師，我愛我們的同學，因為他們都有一顆火熱的心。（女）你看，他們精神飽滿，意氣風發(fā)。（男）你聽教室里書聲郎朗，筆尖沙沙。（女）他們一個個在辛勤耕耘，播下那希望的種子。（男）他們一個個在勤奮學習，收獲著成功的果實。（合）我愛我們的老師，我愛我們的同學，因為他們教會了我們如何去更好的學習。（女）老師說，要好好學習，天天向上。（男）同學們，要遵守紀律，不負眾望。（女）是的，課堂上聚精會神，勤于思考，不斷追求，努力創(chuàng)新。（男）是的，課堂外提前預習，不懂就問，勇于探索，溫故知新。（合）我愛我們的老師，我愛我們的同學，因為他們教會了我們如何去迎接新的生活。（女）老師說新時代的少年兒童，更應該緊跟新時代。（男）同學們說，守紀、勤奮、安全、衛(wèi)生、活潑、團結一樣都不能少。（女）是呀，科技是第一生產力，我們從小就要煉就一身過硬的本領，堅定我們的意志。（男）是啊，身心健康，是有用之人，我們人人要有為人民服務的精神，實現(xiàn)我們的理想。（合）我愛我們的老師，我愛我們的同學。結束語：（袁）：父母的遠去，是暫時的。我讓我們勇敢面對生活，快樂享受每一在。請你們不要忘記：你們還有另一個大家庭那就是太坪小學四年級。這里有你親愛的同學和老師，我們隨時分享你們的你們的快樂與不快。讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!謝謝老師和同學們！農村留守兒童有三特殊生活形態(tài)不利其健康成長新華網石家莊2月4日電（記者張濤）農村留守兒童生活形態(tài)是怎樣的？河北省勞動和社會保障廳調查發(fā)現(xiàn)，這一特殊群體有著三種特殊的生活形態(tài)，不利于其健康成長，應引起各方面足夠關注。接受“臨時監(jiān)護”。調查發(fā)現(xiàn)，農村留守兒童一般有四種監(jiān)護方式：第一種是隔輩監(jiān)護，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。作為監(jiān)護留守兒童的主體，他們沒有能力輔導孩子的學習。第二種是上輩監(jiān)護，監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨媽、姨父等。第三種是同輩監(jiān)護，監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這兩類監(jiān)護都存在著監(jiān)護權頻繁流動的問題。第四種是監(jiān)護缺失，也就是父母外出打工后，留守兒童自己照顧自己。由于監(jiān)護趨于“軟化”，加之留守兒童本身自控能力較差，無法抵制社會中的不良誘惑，導致厭學、逃學甚至輟學，成為“問題孩子”。接受調查的600個留守兒童中，成績優(yōu)秀的不足3％，80％以上成績中等或偏下。另外，臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后，因為自己不在子女身邊而產生負疚心理，總想從物質和金錢方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習氣。由于長期缺乏父母的關愛，個別留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，存在抑郁自卑乃至厭世的心理。承擔“逆向監(jiān)護”。一些監(jiān)護人年齡偏大、身體有病、生活不能很好自理，不能為留守兒童提供生活上的照料和關懷，相反，留守兒童還要去照顧監(jiān)護人，這類對留守兒童的監(jiān)護實際上變成了“逆向監(jiān)護”。這種“逆向監(jiān)護”不但給留守兒童的生活增添了很大的負擔，而且給他們的學習帶來了極大的負面影響。他們在很小年紀的時候過早地承擔起成人的責任和義務，對他們的成長是很不利的。忍受“動態(tài)留守”。不少留守兒童的留守不是靜止的，而是動態(tài)的。具體分三種類型：第一種是“留守—流動—再留守”型的留守兒童。即父母雙方全都外出打工后，起初是把孩子留在家鄉(xiāng)，等在城市稍微站穩(wěn)腳跟后，再把孩子接到城市，孩子稍大后又被送回老家。第二種是“流動—留守”型的留守兒童。他們出生在城市或者父母外出時就被帶到城市，并在城市完成小學教育，在即將讀初中時才被送回老家。第三種是從未有過流動經歷的留守兒童。他們大多也去過父母打工的地方，但只是在那里短期滯留，而不是長期居住或在城市上學。這種不穩(wěn)定狀態(tài)對他們的生活、學習、安全等方面都產生極大的影響。一個留守兒童的自述俺叫謝哲，今年十一歲了，俺有一個爸爸一個媽媽和一個弟弟。俺爸爸在上海打工已經兩年多了，俺媽在家干活還有給俺哥倆兒做飯，俺弟弟今年八歲了，俺在俺們村小學上一年級，俺弟弟和俺在一個班里邊。俺平時愛看電視。但俺不敢開，主要是怕俺媽大打俺，她說電費貴，讓俺到俺大伯家去看，俺媽很少去大伯家，因為俺大伯打過她，但俺愿意找大伯家的大丫和二丫玩。俺媽跟俺說以后等俺長大了，讓俺給她報仇，俺不想打俺大伯，他給俺做過一個彈弓子。俺除了找大丫和二丫玩，有時俺還去找前門的大胖玩。他和俺一樣都是十一歲，但他都上三年級了，俺們老師豆芽讓俺從一年級開始上，你們知道嗎？俺這是第三次上一年級了。俺媽找老師問過好幾回，豆芽就說：“你家大兒從一到五十的數(shù)都數(shù)不清，還升啥學?！?俺媽回來就那棍子打俺，她讓俺把一到五十的數(shù)給她念一遍，俺不是不會，俺看見她手里的棍子俺就害怕。她打俺打得可厲害了，不是用棍子就是讓俺跪搓板，俺不知道她為什么老是打俺。有時，她看見俺沒吃完飯。二話不說就拿棍子打俺腦袋；有時俺的衣服臟了，她也打俺；她看見俺讓別人欺負了，她還打俺，嘴里還罵著：“不爭氣的東西，連比你小的都打不過，真是跟你爸你個孬樣，以后下手狠點！”她罵俺的時候俺也在心里罵她，有時俺故意摔東西氣著她，她拿棍子追俺，俺就爬到樹上，俺喜歡俺爸不喜歡她。俺爸從來不打俺，他從上?；貋斫o俺們買過很多玩具，有汽車，有手槍，可好玩了，俺爸一年只收稻和過年回來，俺可想他哩。俺媽說俺笨，俺們老師也說俺，豆芽讓俺坐最后一排，他平時也不管俺。有一次，他問俺：“謝大兒，你知道一加三等于幾嗎？” 俺當然知道?？砂称o他說等于六，就是為了氣豆芽。豆芽經常表揚劉倩，說她學習好，又說俺是木頭疙瘩不開竅，下了學俺就把劉倩的書給撕了，俺媽知道了讓俺跪了一天，可俺高興，有一次，俺們把豆芽家的雞給砸死了，俺就是不服氣：豆芽為什么就不喜歡俺…….聽了面前這個稚氣未消的孩子的話，我感到很恐懼：是什么讓他如此的殘忍，是什么讓一個可愛的孩子變成這般模樣？家庭和學校，給了他多么大心理創(chuàng)傷，這個又有誰來責任誰來承擔？留守兒童教育問題的經驗遂寧市船山區(qū)教育科學研究所和復橋小學通過對留守兒童的摸底排查，發(fā)現(xiàn)他們的思想狀況大致分為三類。一是優(yōu)秀型。這些學生學習認真，遵守校紀班規(guī)，對人有禮貌，善解人意，自覺性很強。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護人有一定的文化程度，監(jiān)護科學有力，在家受到了良好的啟蒙教育。二是波動型。這些學生的表現(xiàn)時好時差，波動性極大。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護人文化程度不高，監(jiān)護力度不夠。有時管一管，表現(xiàn)好一點；有時放松，出現(xiàn)反彈。三是問題型。這些學生不遵守學校紀律，學習極不認真，調皮搗蛋，日常行為較差，偷拿東西、厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生，對老師及現(xiàn)有監(jiān)護人的教育當作耳邊風，時有“敵對”、“抑郁”、“恐懼”等表現(xiàn)。這部分學生中有90%以上的父母都雙雙外出。針對留守兒童存在的問題，他們采取了相應教育措施。一是深化德育課程改革，構建留守兒童思想品德教育新模式。即，在小學推廣構建留守兒童思想品德教育“一三五一”育人模式；在初中推廣構建留守兒童思想品德教育“四縱三橫”育人模式。1．構建小學留守兒童思想品德教育的“一三五一”模式?！耙蝗逡弧庇四Ｊ剑渲饕獌热菥褪亲龅揭粋€狠抓、三個堅持、五個建立、一個評比。一個狠抓，即狠抓寄宿制管理。三個堅持即：⑴堅持開展“五個十”活動：唱會十首優(yōu)秀歌曲；觀看十部優(yōu)秀影片；閱讀十本優(yōu)秀書籍；會講十個英雄人物的事跡；牢記十字文明用語。⑵堅持開展“一帶十”結對幫扶活動：即每一位教職工定向幫助十名雙親都在外的留守兒童。如，教師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童；與城區(qū)小學開展“搭建愛心橋”一幫一結對活動等。⑶堅持開展豐富多彩的少先隊活動：如，利用紅領巾廣播站，開辟《留守兒童天地》欄目；開展“獻愛心”活動。培養(yǎng)留守兒童關愛他人、團結互助的美好品質；開展以“熱愛家鄉(xiāng)”為題的社會調查；開展豐富多彩的課外活動，注重對留守兒童的個性特長培養(yǎng)；開展誠信教育活動；開展“底線道德”教育活動等。五個建立，即：建立留守兒童成長檔案；建立家長委員會，加強家校聯(lián)系；建立親情聯(lián)系站；建立代管家長責任制度；建立留守兒童自主管理模式。一個評比，即：學校擬制訂《思想品德教育工作制度》、《班務工作制度》、《代管家長工作細則》、《代管家長獎懲制度》等相關制度，認真進行考核評比、階段性總結和反思。2．構建初中留守兒童思想品德教育“四縱三橫”模式“四縱三橫”育人模式中的“四縱”是指“個體、班、年級、校”四級研究范圍對象，而“三橫”是指“學生、教師、監(jiān)護人”三方研究層面對象，即：按校、年級、班、個體四級梯度模式縱向展開研究；按學生、教師和監(jiān)護人三方平等模式橫向展開研究，簡稱“四縱三橫”。他們還十分注重留守兒童的教育方法，比如，從關愛著手，強化“三心”教育。用真摯的愛對待留守兒童,在工作中強化“三心”教育，即愛心、細心、恒心。留守兒童缺少父母的愛,心靈的孤寂帶來了很大的精神壓力。我們細心觀察發(fā)現(xiàn)：這類學生既自尊又很自強,情況各不相同,不同家庭背景的學生性格差異較大。所以我們在對待留守兒童的教育上還因人而宜,采取疏導、啟發(fā)的方式,曉之以理,導之以法。部分留守兒童在成長過程中，有時學習紀律容易出現(xiàn)波動、反彈，教師應持之以恒，鍥而不舍，注意對他們教育的持續(xù)性、有效性，以達到促使他們健康成長的目的。又如，有賞識的目光善待每一個留守兒童。留守兒童因為父母的疏遠，大多行為習慣差，沒有學習興趣，缺乏學生應有的朝氣和活力，在班上往往容易受到老師的指責，同學的唾棄，因而失去信心。在教育中我們應該留心觀察，盡力捕捉他們的閃光點，及時表揚鼓勵。讓留守兒童在老師和同學賞