【文章內(nèi)容簡介】 有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之 相關(guān)的教育觀點？（2）您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？ [參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同 學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾 不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育 工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去 發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點 較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其 閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生 轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊 才能自信，自信才能自強。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo) 周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而 培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是 7 微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。1[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十 分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話； 不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后 的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說 臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做 一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個原因： 第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔?可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易 覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身 于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這 樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué) 生，讓學(xué)生明白39。老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂 于接受你的教育，才會有效果。1[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是 《北大荒的秋天》 當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時。突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，?明鏡一樣的小河?能換成?明凈的小河?嗎？” 我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給 了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的 8 可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可 以提醒學(xué)生注意當(dāng)?明鏡一樣的?換成?明凈?，才讀得通。當(dāng)然，用?明鏡?更形象一 些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？ [參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡 單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這 樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥?理這些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。1[案例]《請善待學(xué)生的評價》 1998 年底，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學(xué)生評估教 師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛 罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是 因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說 真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給 你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是 10 個學(xué)生的署名。問題： 請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行 為。[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不 經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在 埋怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低 時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教 師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所 能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。1[案例]課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 9 趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘?吵鬧了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來； 在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題； 在課堂討論的時候更是難以把 握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法 是什么？ [參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律 要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童 的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng) 學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué) 生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu) 和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生 Z 和學(xué) 生 C 從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾 米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概 Z 同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了 他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下 了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不 要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說 “不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很 正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不 追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們 互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我 匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到 20 分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問題 10第三篇：2012走進新課程試題《走進新課程》考試題一、填空題（每空1分，共20分）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和（）同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。新課程的三維目標(biāo)是、和。新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、()、()為中心的狀況。新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)()、()和()的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生()、()、()。對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立()的評價體系。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、（）和()的依據(jù)。新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)（）的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（）的呈現(xiàn)方式、（）方式和（）方式的變革。二、單項選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案；每小題2分，共20分）：()A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。（）“教師作為研究者”的學(xué)者是（） ，其提出者為（） 6． 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（）————模仿式——陶冶式7． 在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（），教師是客體8．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（） 9． 20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（） 10．.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（）三、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇至少兩個正確答案；每小題2分，共10分）1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（）2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（）3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（） 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（）5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（）．新課程給教師角色的定位是（） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（）8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（） 9． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（） 10．地方對課程管理的主要方面是（） 四、簡答（共四題，每題5分，共20分）？？。？五、論述（共兩題，每題20分，共40分）1． 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想？，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。第四篇：走進新課程模擬試題總試題走進新課程模擬試題一、填空1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要（），（），（）和江澤民同志（）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（），全面推進（）。2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（）、（）、（），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。3．課程改革要改變課程過于（）的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（）與（）的過程同時成為（）和（）的過程。4．課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)（）、（）和（）的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置（），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。5．課程改革要改變課程內(nèi)容（）和（）的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與（）以及（）和（）的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的（）和（），精選終身學(xué)習(xí)必備的（）和（）。6．課程改革要改變課程實施過于強調(diào)（）、（）、（）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（）、（）、（），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。7．課程改革要改變課程評價過分強調(diào)（）與（）的功能，發(fā)揮評價促進（）、（）和（）的功能。8．課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實行（）、（）、（）三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。9．綜合實踐活動是基于學(xué)生的（）、密切聯(lián)系學(xué)生（）和（）、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的（）與（）為核心的實踐性課程10．綜合實踐活動課的特點是：（）、（）、（）、（）、（）。11．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是（）、（）、（）和（）的依據(jù)，是國家管理和評價課程的（）。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在（）、（）、（）等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：（）、（）、（）、（）、（）等部分。12．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（）；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的（）；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的（）。13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)（、）；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)（、）；在對待自我上，新課程強調(diào)（）；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)（）。14．當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（）、（）、（）。15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．新課程課堂教學(xué)評價帶來的哪些變化：改變了教師（）和學(xué)生（）。教師遵循（）的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。改變了教師課前準(zhǔn)備的（）和（）。“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。促使教師注重花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。改變了教師對（）的認(rèn)識。對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知