父親和鳥教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-17 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。本文是一篇寫人的文章，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)主人公的理解和把握上。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來?！庇谩皠偂汀闭f一句話。但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。主要反映在以下幾方面：語言不精煉語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會(huì)期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比如，我讓學(xué)生理解“我知道父親這時(shí)也最快活?！边@句話時(shí)，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓穯幔磕钦f明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強(qiáng)。處理教材過于死板我的意圖是通過這一課時(shí)的教學(xué)，達(dá)成“體會(huì)父親是個(gè)愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。通過我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂流程。第四篇：《父親和鳥》的教學(xué)反思《父親和鳥》的教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，閱讀整篇課文讓人領(lǐng)略到了人于自然地和諧、融洽，結(jié)合課文特點(diǎn)應(yīng)采取多種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣的閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我愛鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的感情。教學(xué)中我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)本課字詞，以熟讀為主，然后讓生找出父親的幾次對(duì)話，讓學(xué)生扮演父親的角色朗讀，體會(huì)人物對(duì)鳥的情感，最后抓住重點(diǎn)詞句朗讀深入感受父親的知鳥，愛鳥
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