【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是“退縮性人格”，即孩子在高壓下往往回避問(wèn)題，不敢與人交流；另外一種是“暴發(fā)性人格”，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)直接影響，例如有的孩子受到這種“冷暴力”之后，性格變得暴躁，內(nèi)心充滿(mǎn)了“攻擊性”，對(duì)他人和社會(huì)在言行上采取“以牙還牙”的辦法。教學(xué)中有些老師，只喜歡成績(jī)好、品行好的學(xué)生，喜歡好學(xué)生，這本無(wú)可厚非，但俗話(huà)說(shuō)得好：“一碗水要端平”，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，我們不能以歧視的眼光“橫眉冷對(duì)”。從教師應(yīng)履行的義務(wù)可見(jiàn)，教師有尊重學(xué)生人格的義務(wù)，有保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)。學(xué)生作為權(quán)利人，雖然在教育教學(xué)活動(dòng)中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴(yán)。尤其是對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長(zhǎng)，絕不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，不能體罰和變相體罰，不能使用“冷暴力”、“軟傷害”。學(xué)生是受教育者，但并非“管教”對(duì)象，學(xué)生應(yīng)該在平等、民主、和諧、融洽的環(huán)境氣氛中接受教育。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”等傳統(tǒng)教育思想的影響，人們對(duì)學(xué)生的權(quán)利觀念淡薄，也未能全面、準(zhǔn)確地理解教師的義務(wù)，因此造成有些地方、有些時(shí)候?qū)W(xué)生的權(quán)利尊重和保護(hù)不夠，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，有時(shí)雖然有些教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生“惡語(yǔ)相向”，實(shí)施“冷暴力”，但是由于教育工作不細(xì)致，教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，同樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)類(lèi)似與“冷暴力”相同的效果，也是間接對(duì)學(xué)生人格的侮辱。這也是法律法規(guī)所不允許的。（六）妥善處理教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系難以和諧的原因是多方面的，但是，教師是經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)該能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用法律、教育和心理等學(xué)科知識(shí)，積極采取行動(dòng)，從而構(gòu)建一種與家長(zhǎng)和諧、通達(dá)的關(guān)系。教師與家長(zhǎng)之間的矛盾主要是由于以下幾個(gè)方面造成的：1．教師對(duì)待學(xué)生方式不當(dāng)教師與家長(zhǎng)法律糾紛的核心都是學(xué)生。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是否融洽，直接取決于教師與學(xué)生的關(guān)系是否和睦。一般來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生關(guān)系僵化，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系就會(huì)緊張，相反，教師與學(xué)生相處融洽，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)教師充滿(mǎn)感激之情，二者關(guān)系也相應(yīng)融洽。所以，教師對(duì)待學(xué)生的方式和態(tài)度往往成為家長(zhǎng)與教師發(fā)生法律糾紛的誘因。2．教師與家長(zhǎng)的溝通不當(dāng)由于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方式不盡一致，所以，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，于是雙方產(chǎn)生心理分歧、會(huì)有矛盾出現(xiàn)。這就需要教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，并且善于同家長(zhǎng)溝通?，F(xiàn)實(shí)中，教師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通受阻,原因是多方面的，一方面由于教師與家長(zhǎng)的關(guān)系不帶有組織隸屬的性質(zhì)，雙方的關(guān)系是松散的，所以交往的內(nèi)容、形式、數(shù)量帶有很大的隨意性。另一方面由于各種原因，教師和家長(zhǎng)均沒(méi)有意識(shí)到雙方加強(qiáng)溝通的重要性，或者是意識(shí)到了，卻沒(méi)有去做，有的也是因?yàn)樽隽?，但沒(méi)有做好?；诖耍瑒t應(yīng)這對(duì)教師的工作提出了更高的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)水平的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷發(fā)展、提高，他們的許多見(jiàn)解是值得教師學(xué)習(xí)和借鑒的，有時(shí)甚至比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，必須尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。但是，也有很多教師總認(rèn)為自己是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員，家長(zhǎng)是外行，不能虛心接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)，由此產(chǎn)生各種矛盾。在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在學(xué)校內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生負(fù)有一定的看護(hù)義務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的這種看護(hù)義務(wù)要求教師必須對(duì)家長(zhǎng)盡一定的告知義務(wù)，尤其是在以下幾種情況時(shí)：①學(xué)生在校受到傷害或者突發(fā)疾?。虎趯W(xué)生擅自離校；③其他涉及學(xué)生人身安全或切身利益的事情。3．教師不尊重家長(zhǎng)教師與家長(zhǎng)在人格上是完全平等的，教師不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)。教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”學(xué)生家長(zhǎng)的人格。面對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要客觀地分析癥結(jié)所在，公正評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。4．教師以權(quán)謀私《教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)教師作出了如下規(guī)定：“教師應(yīng)堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，不利用職責(zé)謀取私利。” 教師利用職責(zé)謀取私利主要存在三種形式：a．利用職務(wù)之便向家長(zhǎng)索取賄賂 b．利用家長(zhǎng)職權(quán)為自己辦事總之，教師作為一個(gè)教育工作者，在教育法制化的時(shí)代，已不僅僅是一個(gè)教育者，而且是教育內(nèi)部的一個(gè)重要的執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教，才能爭(zhēng)取教育社會(huì)地位的保障，才能自覺(jué)維護(hù)和保障受教育者的合法權(quán)益，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化建設(shè)人才，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。謝謝大家！2015年10月第二篇：如何做到：愛(ài)崗敬業(yè),依法執(zhí)教如何做到“愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教”在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)成為法治大國(guó)，法制化已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)之一。隨著我國(guó)法律的逐步健全，國(guó)家逐步走上了“依法治國(guó)”、高度民主的法制軌道。為確保教育對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的有利支撐，依法辦教、依法執(zhí)教、依法治教已成為當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。遵紀(jì)守法是我們每個(gè)公民的神圣職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人是每個(gè)教師的職責(zé)！那么我們應(yīng)當(dāng)努力成為一名愛(ài)崗敬業(yè)，又知法、懂法，依法執(zhí)教得優(yōu)秀教師。《中華人民共和國(guó)憲法》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《高等教育法》、《教師資格條例》這幾個(gè)方面的法律、法規(guī)是指導(dǎo)我們教師從事教育、教學(xué)工作的章程和依據(jù)。依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)。其含義包括兩個(gè)方面：一方面是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；另一方面是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。《教師法》規(guī)定：“教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)?！边@就要求我們廣大教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和政治思想品德教育，并組織學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。教師的職責(zé)不僅是教書(shū)，更重要的是育人