把班級交給學(xué)生(編輯修改稿)
2024-10-17 23:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)的主人。具體來說，備課時要時時處處站在學(xué)生的角度思考，密切數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系；上課時要創(chuàng)造條件最大限度地增加學(xué)生自學(xué)的時間和空間；教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法，而不是單純的技能和方法。（二）設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)過程正確的教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)行動上是要設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)過程。教師要充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平，從怎樣啟發(fā)學(xué)生主動獨(dú)立地獲取知識和怎樣創(chuàng)造條件最大限度地增加學(xué)生的自學(xué)時空上設(shè)計學(xué)習(xí)過程。例如：在設(shè)計《除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系》這節(jié)課時，一開始我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，由此引入課題。然后聯(lián)系生活實(shí)際，將例題設(shè)計成三張收據(jù)的形式，創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，運(yùn)用于生活。在處理三張收據(jù)時，我又采用了不同的形式。第一張收據(jù)屬于舊知，放手讓學(xué)生自己說、自己填；第二張收據(jù)屬于新知，采用半扶半放，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生合作討論；第三張收據(jù)也屬于新知，我采用了放，讓學(xué)生自己討論總結(jié)，教師幫助解疑，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自學(xué)能力。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系時，我則提出具體任務(wù)讓他們討論。通過合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，總結(jié)出它們之間的關(guān)系。針對速度、時間、路程之間的關(guān)系，則讓學(xué)生獨(dú)立解決。如此采用討論式教學(xué)方式設(shè)計學(xué)習(xí)過程，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又最大限度地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在做學(xué)習(xí)的主人。不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探索精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（三）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的外在條件。只有創(chuàng)造一個和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才有可能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更好地成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以通過課內(nèi)外結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和他們熟悉的社會實(shí)踐，將數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)；通過聽錄音、看錄像、講故事、做游戲等方式誘導(dǎo)其自覺探索知識的興趣；通過設(shè)置懸念，巧提問題，激起其自覺學(xué)習(xí)的欲望，通過合作討論學(xué)習(xí)，表揚(yáng)獎勵，讓每個學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識的喜悅，感受成功的樂趣。例如：在新授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》之前，教師可以放一段錄音：“一天，小猴子毛毛和熊貓貝貝到果園里找老牛爺爺，、老牛爺爺隨手從樹上摘下4個果于，平均分給他倆吃，請問他們每人分得幾個？”學(xué)生很輕松地答出“ 2個”，“等他們吃完，老牛爺爺又從樹上摘下2個果于，平均分給兩個人每人分得幾個？”學(xué)生又輕松地答出“ l個”，“臨走時，老牛爺爺又摘了一個果于，讓他們分著吃。他們每人分得幾個？”學(xué)生可能爭著說“半個”，老師追問一句：“用數(shù)怎樣表示呢？”學(xué)生頓時感到柬手無策，老師即時引出課題。既激趣又設(shè)疑，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求新知的愿望，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上。教學(xué)中讓學(xué)生有更多的動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間和空間。例如：在教學(xué)長方形面積的計算時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個長寬不等的長方形和若干個面積是1平方厘米的正方形，自己動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，然后討論總結(jié)出計算長方形面積的公式。（四）加強(qiáng)高效的學(xué)法指導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)氛圍上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，如何讓學(xué)生更好地行使這個權(quán)力，成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為還需要加強(qiáng)高效的學(xué)法指導(dǎo)。例如：在教學(xué)角的初步認(rèn)識時，學(xué)生通過折角、做角，對角有了初步認(rèn)識后，教師再要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物：看看哪些物體表面上有角，充分感知，形成角的表象。接著，畫出不同形狀的角，讓學(xué)生研究討論：什么樣的圖形是角？然后讓學(xué)生
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