新入職教師總結(jié)必備(編輯修改稿)
2024-10-17 23:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師具有特殊指導(dǎo)意義。在基層工作，我真切地體會(huì)到，越到基層，越能深刻感受到黨中央大政方針政策帶來(lái)的深層次、根本性變革。怎么正確理解新時(shí)代推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程基本思路，我認(rèn)為，關(guān)鍵是要朝這八個(gè)方面：一，堅(jiān)持兩個(gè)方面：1，加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。2，從嚴(yán)治黨。二，突出一條主線黨的長(zhǎng)期執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性重疊性建設(shè)。三，把握一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)政治建設(shè)四，打牢一個(gè)根基理想和信念，宗旨五，用好一個(gè)著力點(diǎn)調(diào)動(dòng)全黨積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性個(gè)。六，構(gòu)建一套機(jī)制1，容錯(cuò)、糾錯(cuò)機(jī)制2，正面激勵(lì)機(jī)制 七，緊盯黨建質(zhì)量八，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)馬克思主義執(zhí)政黨精準(zhǔn)扶貧事關(guān)著廣大人民群眾的根本利益，其中教育扶貧是我們的職責(zé)所在。當(dāng)前，眾所周知職業(yè)教育改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，“職業(yè)能力”是職業(yè)教育的關(guān)鍵詞。它可以分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，它們?cè)趯I(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力上都有區(qū)別。具體說(shuō)：職業(yè)教育下的中職學(xué)生除了有基本的生存技術(shù)外，還應(yīng)該對(duì)新技術(shù)有適應(yīng)性，且對(duì)質(zhì)量安全經(jīng)濟(jì)和時(shí)間也有意識(shí)和概念；除了基本工作方法和學(xué)習(xí)方法具備科學(xué)和邏輯思維外，還應(yīng)具備全局與系統(tǒng)、整體與創(chuàng)新思維的遷移能力；除了有人際交往公共關(guān)系行為規(guī)范外，還應(yīng)具備社會(huì)責(zé)任感、自信心和成功欲等。如果搞清楚了這些，那么職業(yè)教育的意義就相當(dāng)深遠(yuǎn)。也就是說(shuō)，職業(yè)教育不能以簡(jiǎn)單地灌輸技能為目的而忽略技術(shù)工人應(yīng)有的素質(zhì)教育，因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展需要有潛力的員工。其次，在教育方式上也需要進(jìn)行調(diào)整，從根本上提高教育質(zhì)量問(wèn)題。近年來(lái)中職生的生源發(fā)生了較大的變化，從最初的文化課優(yōu)等生轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n程的丟棄者，導(dǎo)致進(jìn)入中職的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。我們一般將人的認(rèn)知特點(diǎn)稱為“多元智能結(jié)構(gòu)”，包括音樂(lè)節(jié)奏智能、自知自醒智能、自然智能、交流交往智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、視覺(jué)空間智能、邏輯數(shù)理智能、言語(yǔ)語(yǔ)言智能。在這8大智能中，中職學(xué)生有一大智能處于絕對(duì)的劣勢(shì)――邏輯數(shù)理智能。這也就是為什么我們說(shuō)現(xiàn)今的中職生形象思維活躍，邏輯思維低下。針對(duì)這樣的群體，先前的職業(yè)教育方法顯得無(wú)得要害，既不能培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力，也無(wú)法培養(yǎng)其基本職業(yè)能力，因此必須改革。我們學(xué)習(xí)德國(guó)的雙元制模式；我們推廣項(xiàng)目引領(lǐng)式課堂；“企業(yè)需要什么樣人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”是我們的口號(hào)，我們?cè)诿^過(guò)河。中國(guó)式的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)應(yīng)運(yùn)而生以特定產(chǎn)品為載體的課程，強(qiáng)調(diào)能力本位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。課改后的職教課有三分之二的時(shí)間是實(shí)訓(xùn)課，但并非不上或否定理論課，而是取舍理論，圍繞實(shí)踐展開理論，使理論從屬于實(shí)踐，從原先的儲(chǔ)備知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的建構(gòu)?？傊?，職業(yè)教育的道路決不能重走學(xué)術(shù)教育、高等教育的老路，那是行不通的。職業(yè)培訓(xùn)和校企合作是目前比較成功的模式。培訓(xùn)和合作的目的是為企業(yè)輸送技術(shù)工人，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。然而真正的零距離是很難達(dá)到的，我們只能減少距離，因?yàn)閷W(xué)校不是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，再逼真的項(xiàng)目和環(huán)境也只是模擬，正如人大常委、民進(jìn)中央副主席朱永新在關(guān)于《職業(yè)教育法》修訂的幾點(diǎn)建議中強(qiáng)調(diào)的：必須明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責(zé)任――這是職業(yè)培訓(xùn)與校企合作的關(guān)鍵之一。同時(shí)加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生可以分階段、分地區(qū)完成學(xué)業(yè)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求為員工量身定做，同樣的專業(yè)可以設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容。時(shí)間以員工的工作為主，有的課讓員工到學(xué)校上，有的課則請(qǐng)教師去企業(yè)上；有的課安排在白天，有的課則安排在晚上或早上，實(shí)現(xiàn)半工半讀的工學(xué)結(jié)合模式。再次，多元化后的職業(yè)教育還面臨著“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的職業(yè)技術(shù)人才，必須造就高層次、高素質(zhì)、高技能的“伯樂(lè)”。在無(wú)法快速改變現(xiàn)今大多中職教師從高校課堂走向職校講臺(tái)的現(xiàn)狀時(shí)，一方面學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)引進(jìn)專業(yè)人才任教，另一方面教師每年不少于兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，確保學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。職業(yè)院校完全可以采取更加靈活的用人機(jī)制，面向社會(huì)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，這在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，更為缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。中職生的教育一大部分也取決于如何當(dāng)好一名班主任。眾所周知，班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，在一定程度上，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校工作的成敗。那么如何才能當(dāng)好一名班主任，為學(xué)校的工作出力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：首先，當(dāng)一名合格的班主任要有愛心。愛是久汗干渴的甘露，是一個(gè)人心中翹首期盼的那份情感。我們每個(gè)人都希望得到愛，有了愛，我們的生活才會(huì)陽(yáng)光燦爛，工作才會(huì)舒心順暢。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛
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