【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同時(shí)也要重視課后習(xí)題和練習(xí)。包括復(fù)習(xí)鞏固，包括綜合運(yùn)用，就是我們常說(shuō)的A組與B組。這些基本的例題、練習(xí)是我們進(jìn)行學(xué)科訓(xùn)練的最重要的依據(jù)，有的老師丟開(kāi)了這些，一味的從教輔、課外試卷等材料中找拔高題與難題，結(jié)果是本末倒置，輔導(dǎo)效果大打折扣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)努力做到依綱靠本！這是一個(gè)基本原則！四． 授課技巧○一節(jié)課的輔導(dǎo)措施○利用好課本例題?！鹱ズ谜n本知識(shí)點(diǎn)（黑體字）○用好課本的練習(xí)與習(xí)題?！鸩灰晃豆タ穗y點(diǎn)?！鹱兪筋}的訓(xùn)練?！鹌叫行詸z測(cè)?！鸱答伋C正?！鹪u(píng)價(jià)性檢測(cè)。（最后6分鐘，讓學(xué)生帶著滿意回家。）五． 模塊知識(shí)（單元知識(shí)）的輔導(dǎo)措施 搜集該模塊知識(shí)的歷史背景、小故事、小常識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 講清該模塊知識(shí)在實(shí)踐中的作用，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該模塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 說(shuō)明該知識(shí)模塊在教材中，在中、高考中的地位與作用，以引起學(xué)生對(duì)該模塊的重視。 鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)他學(xué)習(xí)該模塊的信心。 設(shè)計(jì)好一份診斷性測(cè)試題，摸請(qǐng)?jiān)撋谀男┲R(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)上有問(wèn)題。 針對(duì)問(wèn)題，出一到三份平行性檢測(cè)題。 對(duì)該生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，用平行性檢測(cè)題訓(xùn)練學(xué)生。 出一份終結(jié)性檢測(cè)，并對(duì)該生進(jìn)行檢測(cè)。 教學(xué)中應(yīng)不斷反思，寫(xiě)好課后記。 形成該生的個(gè)性化教學(xué)案例。23 學(xué)員類型決定學(xué)員類型的因素1. 性格和心理2. 知識(shí)基礎(chǔ)3. 學(xué)習(xí)能力4. 學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)5. 學(xué)習(xí)習(xí)慣6. 應(yīng)試技巧學(xué)員的類型、特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)能學(xué)一點(diǎn)的，自覺(jué)性差、基礎(chǔ)差的；(多鼓勵(lì))王老師：我個(gè)人認(rèn)為，從思想方法上給予輔導(dǎo)，首先，要給學(xué)生做工作，減輕其思想壓力，克服畏難情緒；學(xué)生本身基礎(chǔ)差，他肯定有沒(méi)把握得基礎(chǔ)，有知識(shí)的盲點(diǎn)；老師要對(duì)此進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，“這個(gè)并不難，只要你和老師認(rèn)真的配合，我保證你能補(bǔ)上并提高”，這是一種思想方法；另外在輔導(dǎo)方法方面，對(duì)于此類基礎(chǔ)差的學(xué)生，盡量用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀形象的舉例由淺入深的、由易到難的順序激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自覺(jué)性，同時(shí)等于降低了難度，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)就上來(lái)了。叛逆型的，講的時(shí)候不聽(tīng)，不講的時(shí)候卻抱怨；高老師：分析這類孩子成為此類型的原因，一般這個(gè)類型的孩子性格多為叛逆型；針對(duì)這種情況，如果和學(xué)生“對(duì)著干”會(huì)導(dǎo)致矛盾的激化，否則課程肯定進(jìn)行不下去；分析此類性格的原因，學(xué)生往往身在一種不被重視或者被忽略的環(huán)境，應(yīng)對(duì)方法之一——給予充足的重視；另外，積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)她的這種情緒，讓他接受我們的方法和講授；例如我?guī)Я艘粋€(gè)女學(xué)生高**，到第四節(jié)課我把她的對(duì)立情緒轉(zhuǎn)化了，引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。 學(xué)而不思的，傻學(xué)、狂學(xué)、囫圇吞棗型；王老師：首先要肯定這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要指出學(xué)習(xí)不思、馬虎、只圖表面的缺陷所在，要耐心的指導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)需要耐心、恒心的長(zhǎng)期的積累過(guò)程；我們要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜慢慢引導(dǎo)；比如一些概念、定理從它的定義、內(nèi)涵、外延入手，然后再抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的過(guò)程就需要老師有真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生；只要我們有耐心、有恒心、有誠(chéng)心去幫助學(xué)生，學(xué)生一定能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由學(xué)而不思轉(zhuǎn)變?yōu)榍趯W(xué)善思。半玩半學(xué)型（聽(tīng)的時(shí)間不長(zhǎng)，集中力不長(zhǎng)）老說(shuō)些與課堂無(wú)關(guān)的話；陳老師：課前要了解孩子的愛(ài)好，比如他喜歡運(yùn)動(dòng)、籃球，我們提前作好相關(guān)準(zhǔn)備，課上他提到運(yùn)動(dòng)相關(guān)的事情時(shí)，我們可以要求學(xué)生把所有的球類整理、歸納，然后再提出美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)的說(shuō)法是否一致，把話題自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)上；很關(guān)鍵的一點(diǎn)是我們要投其所好，他喜歡哪樣我們就給其灌輸哪樣，但是作為老師我們的思維必須十分明確，不能被學(xué)生左右，抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)，適機(jī)回到課堂當(dāng)中； 在學(xué)校跟老師打罵、被學(xué)校留校觀察或處分過(guò)型；吳老師：這類孩子在學(xué)校往往不夠被重視，所以我們老師要多關(guān)心和重視他們，把工作做到位。精神分裂，心理有問(wèn)題，整天處于幻想狀態(tài)型；張老師：實(shí)際授課中我遇到過(guò)這樣的學(xué)生，首先，這類型的學(xué)生有心理缺陷，往往比較內(nèi)向，不好和同學(xué)溝通，不會(huì)排泄心中的不佳情緒；其次，往往是由于心理壓力造成的，這個(gè)壓力多是來(lái)自家庭，家長(zhǎng)對(duì)其期望過(guò)高，或者來(lái)自于社會(huì)，可能因?yàn)樽麇e(cuò)過(guò)一件小事情受到社會(huì)的歧視，也有可能來(lái)自于同學(xué)間，因?yàn)樾睦砣毕荻簧朴跍贤ㄔ獾酵瑢W(xué)的排斥，以上原因就很可能是學(xué)生造成精神分裂。針對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該利用自己掌握的心理學(xué)知識(shí)多關(guān)心他，既要當(dāng)好傳授知識(shí)的老師又要當(dāng)好心理咨詢的老師；雖然教育對(duì)這樣的學(xué)生不是萬(wàn)能的，但是既然學(xué)生送到了我們面前，老師就應(yīng)該盡我所能把好關(guān)。態(tài)度不端正，沒(méi)上進(jìn)心，無(wú)方法，不愛(ài)學(xué)習(xí)，想學(xué)，但聽(tīng)話型；（調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他的自信心）王老師：這類學(xué)生為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？我分析一是興趣不夠，往往這類學(xué)生有所業(yè)余愛(ài)好，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力不夠，所以其上進(jìn)心不足，主動(dòng)性差；根據(jù)這些情況我從兩方面談我的看法，一、從思想工作方面，有這樣一個(gè)學(xué)生***的實(shí)例，從學(xué)生的興趣愛(ài)好這個(gè)點(diǎn)上去轉(zhuǎn)移他的思想，以他的興趣類比學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和重要性認(rèn)識(shí)；二、從輔導(dǎo)方法上來(lái)看。老師多指導(dǎo)當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生多練當(dāng)主演；這樣能提高他的興趣，提高他的自信心，幫她分析一步一步引導(dǎo)他去做，而不是直接把答案結(jié)果給她，讓學(xué)生感覺(jué)“我也行，我也能做出來(lái)”。這樣不但授之以“魚(yú)”，更授之以“漁”。意志力不強(qiáng)，沒(méi)信心；吳老師：需要我們老師從方法上、習(xí)慣上給他們培養(yǎng)； 好高騖遠(yuǎn)型。感覺(jué)自己水平非常高，看不起老師給他講基礎(chǔ)，但老師稍微拿出一些能力提升題卻又不會(huì)做（一瓶子不滿半瓶子晃蕩的）；（好高，我們就講解高出的部分，讓他自己感覺(jué)到力不行，再?gòu)幕A(chǔ)講起）我?guī)н^(guò)這樣一個(gè)補(bǔ)奧賽的孩子，他的學(xué)習(xí)上確實(shí)存在問(wèn)題，但他自己意識(shí)不到；這個(gè)孩子喜歡思考但是懶于動(dòng)手，喜歡找奇怪的問(wèn)題，愛(ài)鉆牛角尖，把這些問(wèn)題喜歡在同學(xué)面前炫耀；學(xué)習(xí)上極易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，很不容易看到自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)很用心但是不是很刻苦不踏實(shí)；對(duì)于這類孩子主要從三方面入手，第一從學(xué)習(xí)上，應(yīng)該選擇他覺(jué)得自己學(xué)的最好的部分，然后從其選擇一系列的題，從最簡(jiǎn)單的入手，然后一步一步的深入，難到他無(wú)論如何都做不出來(lái)的地步然后再給他加高，甚至他一點(diǎn)都不知道的問(wèn)題。讓孩子明白自己知道的只是海洋中的一滴水，學(xué)海無(wú)涯，我們需要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。然后再根據(jù)孩子的具體情況有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。第二從思想上入手，因?yàn)檫@類孩子往往是從思想上看不到別人，只看到自己，他認(rèn)為自己很優(yōu)秀，這是應(yīng)以身邊切切實(shí)實(shí)的實(shí)例說(shuō)明，告訴他聰明的人很多不只他一個(gè)。要想學(xué)習(xí)學(xué)得好，沒(méi)有捷徑只有比別人更努力更刻苦，從思想上端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三從老師自身入手，因?yàn)槔蠋煴旧砭褪呛⒆拥陌駱?，在教學(xué)過(guò)程中，注意用自己的實(shí)際行為去感化學(xué)生。如果以上三方面做的到位，那么授課工作也就好做了?；A(chǔ)差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心輔導(dǎo)) 1愛(ài)面子，不懂裝懂型；吳老師：在第一堂課之前就先做好鋪墊，學(xué)習(xí)知識(shí)不論面子，把工作做到前面就不存在面子問(wèn)題，從心理上加以引導(dǎo)。1性格內(nèi)向，不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；劉老師：這類學(xué)生呢，估計(jì)老師們都能遇到。這類問(wèn)題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化其性格，但這是個(gè)大問(wèn)題，不好轉(zhuǎn)化，因?yàn)楹⒆拥男愿駨男○B(yǎng)成，同時(shí)受到多方因素的影響。歷史上也有成功轉(zhuǎn)化性格的實(shí)例，但是作為我們老師就是要做深入細(xì)致的思想工作，及時(shí)地開(kāi)啟、引導(dǎo)；具體要做就是三個(gè)方面：第一、望聞問(wèn)切，首先了解產(chǎn)生的具體原因，可能出自兩個(gè)方面父母離異和家庭情況；父母離異的孩子心理上受到傷害，久而久之造成這種性格，不愿與人交往；家庭情況多種多樣，經(jīng)濟(jì)原因等；第二、對(duì)癥下藥，制定解決問(wèn)題的方案；第三步、治病救人，主動(dòng)接近孩子，制定長(zhǎng)期計(jì)劃，春風(fēng)化雨式的教育；思想問(wèn)題解決了，教育的效果就顯現(xiàn)出來(lái)。1不踏實(shí)，上課精神不集中，容易受外界干擾，我行我素，學(xué)習(xí)不積極、懶散、對(duì)自己要求低型，這需要我們老師發(fā)揮主動(dòng)性；（換個(gè)安定的環(huán)境，講的內(nèi)容要有針對(duì)性，做好跟孩子之間的互動(dòng)）張老師：在小學(xué)生中較多，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生中此類型也比較多，首先選擇相對(duì)安靜的環(huán)境，課前營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；講課內(nèi)容要有針對(duì)性；最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間要多些溝通和交流，做好和孩子之間的互動(dòng)。比如我?guī)У膸讉€(gè)學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，這樣就已應(yīng)該先給學(xué)生打開(kāi)思路，讓他腦子中有東西，然后給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，幫學(xué)生理清思路；總而言之，必須把她的精力吸引過(guò)來(lái)，以吸引興趣為主要方面。1學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，喜歡鉆研，沒(méi)有固定的思維模式。（主要方法不得當(dāng)，有思想壓力）；吳老師：這類型的孩子，不是