【文章內(nèi)容簡介】 為主體的教學模式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。(三)正確引導學生進行自學,提高自學能力對于教材中一些淺顯易學的內(nèi)容,可留給學生去自學,教師應(yīng)事先對所要學習的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點問題以及參考書目,讓學生帶著問題去學習,去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學生的自學能力。同時,也可轉(zhuǎn)變角色,讓學生參與教學,即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學生自己備課講授,講完后,老師進行點評,使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作,體會到教師的艱辛和付出,體會到自己知識面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學生學習的主動性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還可指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學生主動學習和思考的興趣及能力,可達到事半功倍的效果。在當今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導學生“要學”比“學好”更重要,指導學生“會學”比“學會”更重要。(四)充分利用現(xiàn)代化的教學手段與教學方法的改革相配套的是教學手段的更新。目前,我國重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求,《管理學》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進行教學。可引進或組織教師自行制作教學課件,對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復雜的問題簡單化,以易于學生理解和掌握。同時,可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在網(wǎng)上運行,以便學生查閱。四、改革考試內(nèi)容傳統(tǒng)上,《管理學》課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,一般各占四六。平時成績的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對那些實踐性、分析性強的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學生只要到臨考時突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學生管理基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價,忽視了對學生分析運用知識能力的評價。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。本人認為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與案例分析相結(jié)合,即理論部分實行“考教分離”制度,案例分析方面鼓勵學生發(fā)表自己觀點，只要言之有理，不必拘泥于課本知識。管理理論在不斷地創(chuàng)新與深化，知識最終是通過實踐來檢驗的，對于基本的管理理論的經(jīng)典我們應(yīng)該加以傳承，對于指導實踐或?qū)嵺`性較強的理論知識，不應(yīng)固步自封，墨守成規(guī)，往往成功的案例就是下一次的理論創(chuàng)新。第四篇：法學專業(yè)教學改革之我見法學專業(yè)教學改革之我見本文以筆者所在部門為研究對象，以筆者親身經(jīng)歷的法學專業(yè)教學改革為背景，從學院的實際情況出發(fā)，分析和研究了當下學院在教學改革中出現(xiàn)的問題及其成因，在此基礎(chǔ)上借鑒國內(nèi)外先進做法提出了筆者對于法學專業(yè)教學改革的幾點建議，以期能對我院法學專業(yè)教學改革的完善盡綿薄之力。為了在教學中貫徹以人為本，特別是要以學生為本，大力貫徹三個一切的方針，學校開展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經(jīng)走過了兩個年頭，由此所引發(fā)的我們對于高等教育教學觀念的再思考，進而去探索教學方式的改革與創(chuàng)新。作為法學院一名教師，我在親身參與的過程中感受頗多。明顯感覺進步的就是一線教師的教學態(tài)度更為嚴謹和認真，體現(xiàn)在我們制作的教學文件更加規(guī)范、更加的細致。我相信，在制作教學文件的過程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。深入的思考有了，改革仍在進行，教師的風貌發(fā)生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學教育的特性出發(fā)，我認為我們還有很長的路需要走。一、轉(zhuǎn)變觀念（一）走內(nèi)涵式發(fā)展的路子，加強內(nèi)涵建設(shè)在2010年教育部對我院進行新升本科院校合格評估中曾提到：像我們這樣的學院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們?nèi)狈Φ氖菚r間的積淀，所以給人的印象是缺少內(nèi)涵。對此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學生的學都顯得很浮躁。當今的中國大力推行依法治國，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統(tǒng)，現(xiàn)下的中國是依靠以一系列潛規(guī)則（游戲規(guī)則）維系著，法律很多時候只是裝點門面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長起來的我們?nèi)狈Ψ傻男叛觥９P者認為：內(nèi)涵式發(fā)展在法學院首先體現(xiàn)在我們?nèi)绾谓逃髮W生樹立對法律的信仰。美國法學家伯爾曼曾經(jīng)說過：法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。作為站在講臺上的法律工作者，我們的任務(wù)遠不止教授法律規(guī)則和制度，更要注意對學生們法治信仰的培養(yǎng)。當然對法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準備營救他，蘇格拉底不肯接受這個方案，因為在他看來，法律一旦裁決，便即生效，即使這項制度的裁判本身是錯誤的，任何逃避法律的制裁也是錯誤的。德國的磨坊主如何以風能進、雨能進、國王不能進告訴世人私有財產(chǎn)的不可侵犯。美國黑人領(lǐng)袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭。耶林的為權(quán)利而斗爭如何成為法律人最響亮的口號。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？（二）正確理解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)鑒于我校生源特點和畢業(yè)生就業(yè)形勢的雙重考量，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為我們工作的目標。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。但筆者認為，應(yīng)用型≠工具型，高等教育應(yīng)用型人才是在以往重視培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)的前提下，增強學生的動手能力以及靈活運用法學理論解決社會現(xiàn)實問題的能力。有鑒于此，筆者認為，對于教育工作者來說關(guān)鍵的關(guān)鍵在于尋找貼近現(xiàn)實社會生活的教育方式。（三）改變司考至上的心里魔咒在高等教育功利主義盛行的今天，很多法科學生將通過司考作為其本科四年的終極目標，學校也將司考通過率作為考核的重要指標。筆者認為，高校法學教育的基本目標應(yīng)該是：通過四年層層遞進不斷深入地學習，培養(yǎng)法科學生法律人所獨有的思維模式，提高其法律素養(yǎng)，完善其法律人格，為其日后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。通過司考是每一個法律人分內(nèi)的事情，可是作為教師我覺得過度的強調(diào)司考的重要性將使同學們產(chǎn)生短視的效果，畢其功于一役。造成其無法很好地處理過程與結(jié)果的關(guān)系，也會給其正常的學習帶來不必要的麻煩。對于司考的態(tài)度我認為應(yīng)該是