【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 站。這時(shí)無(wú)名指趾高氣揚(yáng)地走過(guò)來(lái)，一眨眼的功夫也沒(méi)了聲音。而中指和小拇指都在一邊，結(jié)果還是失敗了，正當(dāng)大家唉聲嘆氣的時(shí)候，小拇指拍腦袋在其他四指面前說(shuō)，五個(gè)手指合作把乒乓球抓起。教師提問(wèn)：你猜猜看小拇指說(shuō)了什么話？這個(gè)故事給了你怎么樣的啟示？ 學(xué)生回答：我們五個(gè)手指一起把乒乓球拿起來(lái)不是很容易嗎？三、如何合作（一）左手和右手畫(huà)表格既然合作這么重要，那么我們?cè)撊绾蝸?lái)合作？大家請(qǐng)看黑板，（一個(gè)長(zhǎng)方形，被分成3*2的六個(gè)小正方形。）請(qǐng)大家拿出三角板和筆來(lái)畫(huà)這么一個(gè)圖形，我想這對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是件難事，我要看誰(shuí)畫(huà)得最快。當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始時(shí)大家才能開(kāi)始。（學(xué)生埋頭作圖，老師巡視，記錄時(shí)間）師：剛才大家體驗(yàn)了一下左右手畫(huà)圖，那么在我們畫(huà)之前，你們有沒(méi)有考慮一下左手該做什么，右手該做什么？生：沒(méi)有。師：習(xí)慣了，一個(gè)大腦一個(gè)想法控制了我們的兩只手。（二）我的左手和你的右手師： 好，下面我們還要來(lái)合作，這個(gè)合作不是由我的左手和我的右手來(lái)配合，而需要的是，我的一只手和我身邊同學(xué)的另一只手，由這樣構(gòu)成的“一雙”手左手和右手來(lái)配合畫(huà)這個(gè)表格。大家畫(huà)時(shí)游戲規(guī)則照舊，同時(shí)大家比較一下，看看這雙手在畫(huà)起來(lái)時(shí)是不是跟我們剛才畫(huà)的時(shí)候一樣配合得那么默契？記住每個(gè)人只能出一只手，我可不希望看見(jiàn)第三只手出現(xiàn)，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！（學(xué)生兩兩合作畫(huà)圖，老師記錄時(shí)間）師：請(qǐng)告訴老師，這次畫(huà)與上次相比有什么不同？大家一定深有感觸。生：（三）小組畫(huà)人師：下面我們請(qǐng)每小組上來(lái)畫(huà)人臉？畫(huà)人臉，很簡(jiǎn)單是吧？聽(tīng)好游戲規(guī)則，畫(huà)人臉包括輪廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。剛才我們是兩個(gè)人兩只手配合，我們現(xiàn)在是由六人小組六只手配合，每個(gè)人只出一只手，只畫(huà)一部分，畫(huà)的順序是：臉的輪廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。同時(shí)依次上來(lái)，這個(gè)同學(xué)畫(huà)這一部分回去之后，另外一個(gè)同學(xué)再出來(lái)。同學(xué)們明白沒(méi)有。好，開(kāi)始。(學(xué)生輪流上臺(tái)畫(huà))現(xiàn)在畫(huà)都畫(huà)好了，請(qǐng)大家在小組中討論，我們這個(gè)小組畫(huà)得成功的地方在哪里？畫(huà)得不成功的地方是在哪？如果可以修改，我們從哪一部分開(kāi)始修改？為什么？在討論的時(shí)候，請(qǐng)將你們這組討論的結(jié)果記錄一下。（學(xué)生小組討論氣氛）師：現(xiàn)在討論的差不多了，誰(shuí)愿意告訴我們你們小組討論的結(jié)果？ 生：師：這就再次體現(xiàn)大家合作做一件事并不容易?，F(xiàn)在，我再布置一個(gè)討論的問(wèn)題，希望每個(gè)同學(xué)都參與其中，每個(gè)人都要告訴大家，在畫(huà)這個(gè)人臉的時(shí)候，自己畫(huà)的這個(gè)部分為什么重要？大家想靜靜想想，然后再與大家交流。（小組交流）（教師總結(jié)）師；大家看看我們?cè)撊绾魏蛣e人交往？ 學(xué)生回答：教師總結(jié)：學(xué)會(huì)寬容別人 禮貌提出要求去做 善于鼓勵(lì)同伴 會(huì)表達(dá)感謝理讓別人把話說(shuō)完（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、注意表情）備用游戲：接力賽 活動(dòng)程序：每人發(fā)下一個(gè)吸管，隊(duì)伍中的第一個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)下一條橡皮筋。向同學(xué)說(shuō)明游戲規(guī)則：幾組同學(xué)進(jìn)行對(duì)抗，口含吸管（注意不可以用手）將橡皮筋從第一位同學(xué)傳到最后一位同學(xué)，最快的隊(duì)伍獲勝。如橡皮筋掉到地上則必須從第一位同學(xué)重新開(kāi)始。學(xué)生做游戲老師宣布獲勝隊(duì)伍教師引導(dǎo)學(xué)生討論第五篇：六年級(jí)心里健康教案六年級(jí)心理健康教育教案一怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的叨嘮活動(dòng)設(shè)計(jì) 113歲的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春早期。他們具有更強(qiáng)的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀愿望，開(kāi)始想擺脫父母的左右，已不愿與父母談更多的關(guān)于自己的事。在日常生活中，長(zhǎng)輩則喜歡以自己的生活經(jīng)歷教訓(xùn)晚輩。同樣的內(nèi)容重復(fù)多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關(guān)系。本課程首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩一般都在什么情況下叨嘮，然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對(duì)自己有沒(méi)有益處，最后是探討在不傷害父母感情的前提下，怎么對(duì)待長(zhǎng)輩的叨嘮。輔導(dǎo)目的了解父母在什么情況下叨嘮。明白父母的叨嘮是關(guān)心，愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。探討對(duì)待叨嘮的好辦法。輔導(dǎo)方式小組討論小品表演社會(huì)調(diào)查輔導(dǎo)前準(zhǔn)備課前做好一份社會(huì)調(diào)查。排練小品《小亮在家一、二》。準(zhǔn)備一幅田園風(fēng)光油畫(huà)。輔導(dǎo)時(shí)間與場(chǎng)地輔導(dǎo)時(shí)間：一學(xué)時(shí)。輔導(dǎo)場(chǎng)地：團(tuán)體輔導(dǎo)室。輔導(dǎo)步驟一、談話引入同學(xué)們，早上好!我們彩虹聊天的時(shí)間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的叨嘮。二、說(shuō)說(shuō)自己介紹自己今天有幾歲了。(我今年??)現(xiàn)在，你們當(dāng)中有哪些同學(xué)能主動(dòng)把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢?(教師評(píng)價(jià)：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因?yàn)?，你們長(zhǎng)大了，都希望自己能獨(dú)立去做自己的事情。)三、說(shuō)叨嘮你的爸爸、媽媽或者其他長(zhǎng)輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學(xué)生們七嘴八舌討論一分鐘)長(zhǎng)輩一般是在什么情況下叨嘮呢?(指名發(fā)言)看小品表演《小亮在家》。小亮放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久媽媽回來(lái)了?！傲亮?，在干什么呢?寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有??”媽媽一邊換拖鞋一邊問(wèn)道?！耙粫?huì)兒再寫(xiě)吧。”“快寫(xiě)作業(yè)去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來(lái)了，爸爸還沒(méi)放好提包忙問(wèn)：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?還有??”爸爸還沒(méi)問(wèn)完。亮亮就已經(jīng)不耐煩了，沒(méi)好氣地說(shuō)：“不怎么樣，還不是老樣子?！闭f(shuō)完就看他的電視，這時(shí)，爸爸瞪著眼睛??討論：小亮為什么會(huì)煩惱呢?說(shuō)說(shuō)自己的爸爸、媽媽在什么情況下叨嘮?他們往往喜歡說(shuō)什么呢?(舉手發(fā)言)這個(gè)問(wèn)題的討論還可以分兩步進(jìn)行：①個(gè)別發(fā)言；②小組交流。教師的評(píng)價(jià)則可以說(shuō)：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”，“他們這樣說(shuō)可以理解”等。實(shí)話實(shí)說(shuō)：在日常生活中，當(dāng)你聽(tīng)到長(zhǎng)輩叨嘮你的時(shí)候，你會(huì)有什么反應(yīng)呢?教師小結(jié)：聽(tīng)著父母反反復(fù)復(fù)地說(shuō)著同一個(gè)內(nèi)容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。四、爸爸媽媽的話教師：上課時(shí)，老師做了一份社會(huì)調(diào)查，并把這次調(diào)查的談話記錄下來(lái)了，下面，我們一些來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的。播放社會(huì)調(diào)查的錄音實(shí)況(問(wèn)：，您好，現(xiàn)在，想請(qǐng)你來(lái)談?wù)勱P(guān)于“叨嘮”的話題??問(wèn)：，您好，你的孩子快12歲了，當(dāng)你想跟他說(shuō)一件什么事的時(shí)候，他有時(shí)候就表現(xiàn)得很不耐煩的樣子，這時(shí)候你是怎么想的?)(這份社會(huì)調(diào)查一定要提前兩周去做，而且要細(xì)致，提問(wèn)的問(wèn)題要有針對(duì)性，要讓每一位被訪的家長(zhǎng)說(shuō)出他們最想與孩子講的話，家長(zhǎng)的姓名盡可能不公開(kāi)。)小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊的表達(dá)方式。五、消除煩惱討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當(dāng)自己的想法、做法與父母長(zhǎng)輩的愿望不一致時(shí)，你是怎么做的?(讓學(xué)生充分舉手發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)方法。)(1)安靜聆聽(tīng)法；(2)轉(zhuǎn)移注意力法；(3)自我諷刺法；(4)解釋說(shuō)明法。??看小品表演《亮亮在家二》亮亮放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久，媽媽回來(lái)了，媽媽進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“亮亮，寫(xiě)完作業(yè)了嗎?”“媽媽，看一會(huì)兒電視就去寫(xiě)，放心吧!”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來(lái)，這時(shí)，爸爸也回來(lái)了，剛進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?”亮亮調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個(gè)兒子不會(huì)給你丟臉的?！闭f(shuō)完又繼續(xù)看電視。“亮亮，今天的日記準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容??”爸爸又問(wèn)了許多問(wèn)題，亮亮沒(méi)有發(fā)火，只是靜靜地聽(tīng)著??討論：亮亮是怎樣對(duì)等長(zhǎng)輩的叨嘮的?(讓學(xué)生用前面出示的方法來(lái)解答。)六、幫幫你※在日常生活中，面對(duì)父母長(zhǎng)輩的叨嘮，你還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鷨?(讓大家把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，通過(guò)討論來(lái)解決。)七、小結(jié)父母親由于愛(ài)而叨嘮孩子，因?yàn)楦屑?，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設(shè)起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。補(bǔ)充活動(dòng)開(kāi)展輔導(dǎo)兩周之后再次做社會(huì)調(diào)查，讓家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉谶@段時(shí)間的表現(xiàn)和變化，為今后開(kāi)展輔導(dǎo)工作積累第一手資料。建議本課程適用于小學(xué)6年級(jí)以上至初中學(xué)生，在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，避免說(shuō)理式的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生在輔導(dǎo)室里以自己認(rèn)為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學(xué)生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導(dǎo)活動(dòng)在寬松愉快的氛圍中進(jìn)行。二 《學(xué)會(huì) 和老師交往》 教學(xué)目標(biāo)：理解老師，并能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過(guò)失。樹(shù)立積極主動(dòng)與老師溝通、交往的意識(shí)。學(xué)會(huì)用合適的方法處理與老師之間矛盾、沖突，學(xué)會(huì)與老師友好交往。教學(xué)重點(diǎn)：理解老師，并能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過(guò)失。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，請(qǐng)有關(guān)老師錄音 教學(xué)過(guò)程：一、話老師這節(jié)課，我們首先來(lái)討論一個(gè)關(guān)于老師的話題,你心目中的老師是怎樣的。（板書(shū)：老師）指名回答：你過(guò)去、現(xiàn)在或者你看到的老師，還有什么行為讓你無(wú)法理解或感到不滿的，請(qǐng)你寫(xiě)在紙上。學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。全班交流：二、理解老師（一）漫畫(huà)啟示過(guò)渡：非常感謝同學(xué)們對(duì)我的信任，把心中的想法告訴我。與在坐的同學(xué)一樣，我這里有幾位同學(xué)對(duì)老師也很不滿?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以法官的身份來(lái)評(píng)判一下。（出示漫畫(huà)圖）你覺(jué)得圖中同學(xué)的想法合適嗎？小組討論。小結(jié)：老師自有一番愛(ài)，只不過(guò)表達(dá)的方式不同?；蛟S有時(shí)候處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，讓同學(xué)們無(wú)法接受。但我想，對(duì)學(xué)生的一切都不聞不問(wèn)的老師絕不會(huì)是一個(gè)稱職的老師。當(dāng)然，有的老師處理問(wèn)題的方式是不太恰當(dāng)，傷了同學(xué)們的心，在此我先代表我們老師向同學(xué)們道歉，請(qǐng)同學(xué)們接受我這一份歉意。（二）老師的心里話連接語(yǔ)：我們常說(shuō)：理解萬(wàn)歲，我們也都渴望得到老師的理解，但同樣，老師也希望能夠獲得同學(xué)們的理解。你們想聽(tīng)聽(tīng)老師的心理話嗎？播放錄音（1）我也想整天笑，但我不只是老師，還是母親、妻子。在工作和生活中難免會(huì)遇到一些不順心的事，怎能時(shí)時(shí)面帶笑容呢？（2）學(xué)生們都希望老師是朋友，可當(dāng)我站在講臺(tái)上，有的同學(xué)還吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表現(xiàn)；另外，作業(yè)亂涂亂畫(huà)，你說(shuō)“朋友”能不生氣嗎？（3）你們知道老師每周要上多少次課？改多少本作業(yè)本？處理多少煩心的事嗎？有時(shí)候難免脾氣不好，真希望同學(xué)們能夠諒解。（4）我也用盡了辦法，可學(xué)生總還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)，萬(wàn)般無(wú)奈只好用高壓政策來(lái)試試，我心里也不愿意呀！深入分析：聽(tīng)了心里話，你是否對(duì)老師的工作、生活和思想有了一定的了解，剛才同學(xué)們寫(xiě)了對(duì)老師不理解、不滿的行為。現(xiàn)在你能否為老師找理由，想想老師為什么要這么做？如果找到了理由，你能否理解老師？理解的打上*；非常理解覺(jué)得老師的確實(shí)是為自己好打上* *；還是不能理解的就不打 *。學(xué)生填表。（可小組交流）交流。請(qǐng)理解老師的舉右手，不理解老師的舉左手。（根據(jù)情況決定下一步（1）若還有較多的同學(xué)不能理解老師，可以讓這些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后再請(qǐng)其他人談?wù)劺蠋煹膬?yōu)點(diǎn)和自己的看法。（2）若學(xué)生已理解老師，可以出示課題：“學(xué)會(huì)與老師交往”）三、學(xué)會(huì)和老師交往（一）情景體驗(yàn)看來(lái)同學(xué)們已不同程度地理解了老師。相信同學(xué)們?cè)诶蠋熍u(píng)你時(shí)，你一定會(huì)接受批評(píng)，當(dāng)老師誤解你時(shí)，你會(huì)諒解老師。如果遇到下例情景，你覺(jué)得怎么做最合適？創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)交往。（小組選擇一件討論）A、老師正在給另一位同學(xué)講解題目，而你也有問(wèn)題要問(wèn)老師。B、你上課一貫認(rèn)真聽(tīng)講。一次，同桌找你講話，老師批評(píng)他時(shí)，也批評(píng)了你。C、你考試時(shí)作弊，放學(xué)后，老師找你談話，直到天色已完，才把你送回家。交流：總結(jié)：今天這節(jié)課，我們討論的話題就是如何與老師交往，（板書(shū)學(xué)會(huì)和交往）老師非常感謝同學(xué)們能理解老師，諒解老師，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能主動(dòng)與老師交往，在交往中真正學(xué)會(huì)和老師交往。（二）我想對(duì)老師說(shuō)教師：此時(shí)此刻，你最想對(duì)老師說(shuō)的一句話是什么？能寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生寫(xiě)話，交流，總結(jié)。在《每當(dāng)》這首歌中結(jié)束這堂課。（三）課后延伸讓老師過(guò)最愉快的“教師節(jié)”三自尊的天平學(xué)生現(xiàn)狀與需求（針對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)）小學(xué)生到了六年級(jí)，自我意識(shí)有了明顯的增強(qiáng)，自尊心開(kāi)始強(qiáng)起來(lái)，希望自己能夠“優(yōu)先”或“優(yōu)越”于其他同學(xué)。同時(shí)，如果以前經(jīng)常遭受失敗，此類(lèi)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展也會(huì)走向消極的一端，漸漸在生活中失去進(jìn)取心。因此在小學(xué)階段要加強(qiáng)學(xué)生自尊心的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生具有適度的自尊心?；顒?dòng)目標(biāo)了解學(xué)生實(shí)際的自尊程度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自尊心過(guò)強(qiáng)或自尊心過(guò)弱可能帶來(lái)的危害。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的自