【文章內(nèi)容簡介】 堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學生黃某在課堂上玩手機后，當即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。作為一名教師，你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。我認為胡老師的行為是不對的，任何時候，都不要認為學生和自己過不去，而應該深入調(diào)查和分析學生犯錯誤的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法，甚至有的時候根本不用去找學生犯錯的根源，不去理睬，學生自己就主動改正了。有的時候，學生的小毛病和錯誤總是一犯再犯，或者學生偏偏在教師剛強調(diào)某個問題之后就“闖紅燈”，甚至恰恰在教師認為最不應該出問題的地方或時間出了“亂子”，弄得教師進退兩難、哭笑不得。有的學生當著教師的面信誓旦旦地保證改正錯誤，決心很大，可實際行動又跟不上，邊改邊犯、時好時差、犯冷熱病。這時，教師不能認為此學生故意和自己過不去，而對學生徹底失望，一定要克制憤怒的感情，保持一顆平靜的心認真調(diào)查分析，做到思想認識上寬容，然后根據(jù)不同情況采取不同的教育方法。三、教育部有關負責人就學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》答記者問中明確指出：“關愛學生”是師德的靈魂。請結合一實際案例，談談你對關愛學生的理解。師生平等是熱愛學生、尊重學生的必然行為。尊重學生和熱愛學生主要是對學生人格的尊重和對學生的關心，對學生人格的尊重，前提就是要站在平等的地位上去看待學生。尊重學生，首先就要與學生平等相待。熱愛學生，對學生負責就要關心和了解，只有站在學生的角度去考慮問題才能真正了解學生，才能明白他們的需要，從而去關心、去愛護他們。要以愛為基礎，信任、理解學生。教師應傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關心和愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生以生理和情感上的安全感，關愛每一個學生，有信心教育好每一個學生，特別是那些“問題”學生，家庭不健全的學生。例如，對犯錯誤的學生，班主任要準備好一塊“橡皮擦”。這不，班級日志上寫著，晨晨上課被教數(shù)學的周老師批評。下午放學，我找晨晨了解情況，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了??”我耐心地等他把話說完，然后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點兒。” 怎樣讓他正確認識和處理這件事呢？我想了想，對他說：“其實你也很在乎周老師對你的感覺，不想和老師抵觸，是嗎？”他點了點頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師去溝通，說出你的想法。這樣吧，你寫一張字條，我去交給周老師，好嗎？” 第二天一早，晨晨來找我，笑著遞給我修改過的字條，上面寫道：周老師：昨天是我錯了，我前天晚上睡得有點遲，上課精神不好，勉強撐著，才沒有趴下睡著，您的批評是對我的提醒。以后在您的課上，我一定集中精力注意聽講！昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝！學生：晨晨 我很滿意。顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，他已經(jīng)能夠客觀地認識這件事了。我把這張字條拿給周老師，說了晨晨前后態(tài)度的變化。她把晨晨叫來，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他。晨晨感動地哭了，他原以為老師為了面子肯定會固執(zhí)己見的，而我自始至終都沒有批評晨晨一句。我認為讓他自己去反思，找出不足，自覺地調(diào)整和改善，這比教師多少批評和說教都有效。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才可能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發(fā)展。四、某教師《思想品德?學會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學生“在生活中哪些誘惑影響你的學習？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”該話題引起學生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢？”同學們靜了下來，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。請結合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的認識。上述的課例貫徹了“教師主導，學生主體”這一教學思想。教師采用了講授啟發(fā)和誘導學生思維的方法，把“扶”與“放”有機地結合起來。教師和學生之間從原有的“權威—服從”關系轉變成了“引導—自主發(fā)現(xiàn)—合作探究”的關系。學生通過這種自主探究發(fā)現(xiàn)知識的過程，獲得了一種成功的體驗和自我價值感的實現(xiàn)。實踐證明，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交互合作的學習方式，能收到滿意的效果。系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學文化知識，使學生獲得一定的知識技能，發(fā)展能力和智力，這是教師最基本的任務。人類在漫長的歷史發(fā)展進程中，積累了大量有價值的知識和經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗是社會前進的內(nèi)在力量，需要一代代地傳遞下去，教師就是最主要的傳授者，但教師必須認識到傳授知識不等于把知識簡單地呈現(xiàn)給學生，教師應當成為學生學習活動的指導者，要求學生主動地學習。教師的責任在于如何幫助學生學習，告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，而不只是直接灌輸給他們知識。教師的主要精力應當用于指導學生學習，幫助學生端正學習態(tài)度和提高學習技巧，改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的發(fā)展。新一輪基礎教育課程改革把轉變學生的學習方式作為核心任務，目的在于改變傳統(tǒng)的單一、他主與被動的學習狀態(tài)，建立和形成充分發(fā)揮學生主體性的多元化的現(xiàn)代學習方式?，F(xiàn)代學習方式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，由許多具體形式構成的多維度、多層次的開放體系?，F(xiàn)代學習方式不是特指某一種學習方式，而是多種學習方式（如發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習、探究學習等）的組合。五、有人說：由于現(xiàn)行教育評價的終極標準——高考沒有變，所以素質(zhì)教育就很難切實開展。作為一線教師你對此如何認識，列舉一課堂教學中推進素質(zhì)教育的案例。應試教育在課堂教學上只抓部分學習成績好的學生，忽視甚至放棄學習成績欠佳的學生。對整個教育事業(yè)來說，既不公平又缺乏效率。素質(zhì)教育是一種全面的教育，涉及思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面，是面向全體學生的教育，每堂課教學都要面向每個學生。學生個性千差萬別，社會也需要不同類型的人才。面向全體就要珍視每個學生的個性，根據(jù)他們的不同興趣、愛好、特長，通過多種教育方式，使學生獲得發(fā)展自己天賦和愛好的空間?！督y(tǒng)計》教學片段師：我們每個人都有自己的生日，下面我們來當一個小小統(tǒng)計員，一起來把我們班同學的生日作一個小小的統(tǒng)計。（師生互動，現(xiàn)場調(diào)查全班同學的生日）師：現(xiàn)在你拿出作業(yè)紙，把全班同學的生日做成一張統(tǒng)計圖。生：老師，我們可以用自己喜歡的顏色涂嗎？ 師：當然可以了。（學生獨立完成統(tǒng)計圖，并上臺展示自己的作品）生 1：一月用橘黃色，我希望冬天的太陽是橘黃色的，那么冬天就不會再寒冷了。生 2：三月用綠色，春天大地穿上了綠色的衣裳。生 3：六月用藍色，我想要是夏天的太陽是藍色的，那么媽媽去地里干活就不會熱了。生 4：八月用紅色，因為我是八月出生的，我的生日是媽媽的苦日。生 5：十月用黃色，因為秋天地里的莊稼都豐收了，是一個收獲的季節(jié)。??（大多數(shù)學生爭相展示自己的作品，發(fā)表自己的看法，但仍有個別學生沒有發(fā)言）師：誰還愿意展示自己的作品？（一個瘦瘦的小女孩 G站起來，當她展示自己的作品時，學生哄堂大笑，小女孩低下了頭。她涂的統(tǒng)計圖沒有其他學生的那么絢麗多彩，不少月份竟然用了灰色和黑色）師：（指一生 A）你為什么笑呢？生 A：老師，三月是春天，春天小草綠了，莊稼綠了，樹木綠了??春天是充滿生機和活力的，應該綠色的呀。師：我們來聽聽她的原因好嗎？那你能告訴老師和同學，你為什么這么涂嗎？ 生（怯怯地站起來，低著頭）：??我??我媽媽前年十月生病了，去年三月死了，??我想我媽媽，我要媽媽??（小女孩哭了，教室里驟然安靜下來，原來的哄笑聲沒有了，許多孩子眼里充滿了淚花）師：同學們，小 G同學的孝心多么令人感動，小 G同學對母親的感情多么深厚，這正是人類最高尚最純潔的感情，這不正是需要我們每一個同學所需要具有的感情嗎？請同學們珍惜自己和親人的美好感情吧！教師讓學生用自己喜歡的顏色做統(tǒng)計圖，為學生了動手實踐、自主探索、獨立思考的時空。學生用不同的顏色表達出了自己心中的春、夏、秋、冬，不同的學生對大自然都有不同的理解、不同的情感。特別是“可憐的小女孩”對原本絢麗的三月寄托了自己灰色的思念。全面推行素質(zhì)教育，擺脫應試教育影響，弱化教師的強勢地位、權威意識，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習能力。在教學中，教師應該重視發(fā)揮學生的主動性，側重于學生的“學”。正如陶行知所說：“好的先生不是教書，不是教學，乃是教學生?學??！薄笆谥贼~，不如授之以漁”。教師在課堂教學中該把自己視為參與者、協(xié)助者，把學生置于“主體”地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”，從而為學生的終身學習打下良好的基礎。六、蘇霍姆林斯基說：如果兒童是一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。請分析為什么蘇霍姆林斯基將家庭放到了兒童成長的第一位，你對家庭教育的必要性如何認識。家庭和學校是兩個不同但又聯(lián)系緊密的教育陣地，各自的側重點不同。孩子進入學校，教師承擔著主要的教書育人重任，在家庭中家長又無時無刻不在影響著學生。教師應主動地加強家校溝通，爭取家長配合，不能把家長當作教師在學生家中的影子，隨意給家長提要求、布置各種任務。如要家長每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導孩子寫作文、批改作業(yè)、日記等，項項都十分具體，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。還有一些調(diào)皮學生的家長更是苦不堪言。教師過分要求家長其實就是在推卸自己的責任，轉移矛盾，結果使得家庭教育失去其本來意義，不能發(fā)揮正常的作用。家庭教育是一種生活教育，與學校教育不同。學校教育主要是通過上課和有組織的活動，面向兒童青少年集體實施的教育。而家庭教育則是在家庭的日常生活之中，結合生活內(nèi)容對子女隨時隨地進行教育。學校教育、家庭教育、社會教育是教育的三大支柱，而家庭教育是重要的基礎教育。七、十七大報告明確提出：教育是民族振興的基石??建設全民學習、終身學習的學習型社會。請結合所學談一談終身教育的理論依據(jù)。當代科學技術的發(fā)展日新月異，掀起了一場世界范圍內(nèi)的知識、學習革命?？萍紕?chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的速度將會大大加快，科學知識在迅速地更新，一次性的學校教育已經(jīng)遠遠不能適應時代發(fā)展和社會變化的需要，大量的知識要通過再學習、再實踐而獲取。信息技術的發(fā)展，多種媒體的出現(xiàn)，使得人們獲得知識的方式更加快捷、方便，也為終身學習創(chuàng)造了條件。在學習型社會里，學校仍是教育的重要場所，教師依舊肩負著傳授知識的重任，教師更應成為熱愛學習、善于學習和終身學習的楷模，應是全民終身學習的引導者、示范者、推動者。教師唯有不斷地再學習，接受新知識，掌握新技能，才能成為名副其實的知識傳授者和教育者，才能更快地適應學生的需求和時代的需要。八、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》之“終身學習”條明確指出教師應：?.拓寬知識視野，更新知識結構。請談談合理的知識結構是什么，它對教師素養(yǎng)的要求如何。每一個人在任何生命發(fā)展階段均需不斷學習，學習不再是兒童或青少年特有的活動，教師更要不斷學習，才能了解所授學科的發(fā)展情況，以便傳授給學生最適用的知識技能，并且只有不斷學習才能有良好的適應性以跟上社會的變遷與時代的潮流，從而更好地了解學生的發(fā)展特點，進行有針對性的教育。教師除了接受正規(guī)的職前教育外，還要在從教生涯中經(jīng)常參加各種繼續(xù)教育活動，當然還可以進一步升入大學接受再教育。這些學習活動可以是在學校專門進行的，還可以是教師在學校、家中等地方自學的?？梢允窃谀撤N活動或環(huán)境中學習得到的，也可以是通過網(wǎng)絡或其他形式來學習得到的?？傊?，學習型教師的學習體系涵蓋了正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，且各種形態(tài)的學習必須具有彈性、有所協(xié)調(diào)統(tǒng)領，不僅是學校，家庭、社區(qū)、社團、工作場所等均可作為學習的場所。學習方式也不再限于面對面的講授。學習型教師的學習不再是因為學校的規(guī)定而進行的，不再是在他人或組織的督促下學習的，而是自發(fā)的、主動的學習。同時既重視自發(fā)性學習，也重視自我導向?qū)W習能力的培養(yǎng)。所謂自發(fā)性學習意指學習是有意識、有目的的活動，而自我導向?qū)W習的能力則代表一個人不但要為個人的學習負大部分的責任，且要知道如何學習。，而是全面的學習通過不斷學習，教師促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，增進各方面知識、技能與態(tài)度情感。在學習內(nèi)容的廣度上不僅學習新知與職業(yè)技能，同時還要學習道德倫理、體能健康、美學藝術、社群關系等生活文化知識和技能，更要注重學習促進自身身心協(xié)調(diào)發(fā)展的有關知識、內(nèi)容和技巧等。九、某初三生平時學習懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其他鄰座學習，班主任教師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學，該生一來厭學，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動退學。請就該班主任的做法的合理性進行分析，并結合你的經(jīng)驗，給予該班主任建議。（1）教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系，通過家訪、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網(wǎng)絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。（2）教師要樹立服務意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經(jīng)常向家長征求意見。（3）要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。（4）由于家長對自己的孩子了如指掌，家長不僅熟悉他的思想品德、學習狀況，而且熟悉他的性格、愛好，了解他的愿望與要求。如果教師能經(jīng)常和家長進行溝通，就有利于掌握學生的情況，使教育在家長的配合下做到有的放矢，達到事半功倍的效果。作為班主任，要以愛為基礎，信任、理解學生。教師應傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關心和愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生以生理和情感上的安全感，關愛每一個學生，有信心教育好每一個學生，特別是那些“問題”學生，只有在愛