【文章內(nèi)容簡介】 幅幅美麗的圖畫。師評：這組同學(xué)運(yùn)用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學(xué)跟音樂演、奏，圖畫組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。五、小結(jié)同學(xué)們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7[教學(xué)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點(diǎn)，猜出事物的名稱。體驗(yàn)勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。[教學(xué)重點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)課件；搜集有關(guān)勞動致富的一些事例。[教學(xué)流程]板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。[板塊目標(biāo)]通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。[預(yù)設(shè)流程]出示謎語：①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞?！蛞粍游铫谏泶┚G衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果猜一猜，問：你是怎么猜出來的？小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱。今天我們還要運(yùn)用這種方法讀懂課文。板書課題，指導(dǎo)讀好課題?？吹秸n題，你想知道些什么？梳理學(xué)生的問題。板塊二：初讀課文，了解大意。[板塊目標(biāo)]掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。運(yùn)用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。[預(yù)設(shè)流程]學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。出示難讀的詞語，指名讀，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。矮小聰明粗繩集市辛苦釀蜜勤勞撒上笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞肥肥壯壯開火車分自然段讀課文，學(xué)生評議，相機(jī)正音。過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進(jìn)課文。板塊三：研讀課文，朗讀感悟。[板塊目標(biāo)]組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗(yàn)勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。揣摩本文“語言”的表達(dá)特色，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。[預(yù)設(shè)流程]第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo)。第個矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。（2）四人小組交流討論。（3）指名小組匯報(bào)反饋。（4）集體評議糾正。小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點(diǎn)猜出來。第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。（2）匯報(bào)朗讀?？梢詡€人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的39。辛苦與快樂，贊揚(yáng)他們的聰明和勤奮。預(yù)設(shè)一：（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨(dú)立讀（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。預(yù)設(shè)二：（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！指名讀，師生扮演角色訪談。矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價(jià)）矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價(jià)）矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細(xì)心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價(jià)）（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）（3）男女學(xué)生分讀。（4）師生分角色讀。六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。讀一讀六個句子。小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實(shí)他們的方法有一個共同點(diǎn)，那就是——聰明與勤勞。（板書）板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。[板塊目標(biāo)]通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。[預(yù)設(shè)流程]回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。板塊五：拓展延伸，仿寫語言。[板塊目標(biāo)]通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運(yùn)用“根據(jù)事物特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進(jìn)一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。[預(yù)設(shè)流程]說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀?！背鍪疽唤M勞動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。板塊六：總結(jié)談話，升華情感。[板塊目標(biāo)]通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點(diǎn)燃學(xué)生對美好生活的追求和向往。[預(yù)設(shè)流程]人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財(cái)富吧?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、課題導(dǎo)入:頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)二、賞畫:學(xué)生說說自己見過的大白鵝的樣子。欣賞這首詩的動畫課件。交流觀后感受。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。學(xué)生的交流中,暢所欲言。三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。自由讀,圈出不認(rèn)識的字。師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。指名讀,男女生比賽讀,齊讀。男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式師簡單介紹詩意。練習(xí)背誦,檢查背誦。配樂表演。四、配畫:說一說對要畫的那幅畫的構(gòu)想。生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。指導(dǎo)學(xué)生畫畫。評畫?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。教學(xué)流程：一、引入猜謎語，激趣導(dǎo)入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。二、初讀課文讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。圈一圈。圈出不認(rèn)識的字，想辦法學(xué)會。找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。三、識字同桌互查字音。“找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。請一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。你還有哪些字不認(rèn)識？請別人幫忙。四、熟讀課文朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的39。詞，體會用詞的準(zhǔn)確性。生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。五、表演分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評價(jià)。六、練習(xí)讀字練習(xí)。男女生輪讀、接讀。畫一幅美麗的《白鵝圖》?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)能學(xué)會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進(jìn)行大膽的探索。在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。教學(xué)重點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。教學(xué)步驟導(dǎo)入——展開——深入——拓展座次編排教學(xué)準(zhǔn)備多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機(jī)一部。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)過程一、組織教學(xué)拍手念兒歌：鵝媽媽O鵝O鵝O鵝O鵝，河邊來了鵝媽媽，帶著一群鵝娃娃，撲通撲通跳下河，嘻嘻哈哈追浪花，鵝媽媽，O鵝鵝：“小河就是我們的家！”O(jiān)鵝O鵝O鵝鵝！二、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。師：同學(xué)們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？生：《詠鵝》。師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？生：……（出示《詠鵝》詩詞。）師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。生：出出了鵝可愛的樣子……師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。三、學(xué)唱歌曲師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。（出示歌單。）學(xué)唱歌曲（1）放錄音，學(xué)生隨樂小聲哼唱。（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。（3）解決反復(fù)跳越記號的唱法。（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。啟發(fā)情緒（1）古人在吟詩的時(shí)候常常會有什么動作和表情？（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。四、展開、探索啟發(fā)討論師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力?，F(xiàn)在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。學(xué)生創(chuàng)作放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。展示與評價(jià)分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。第三段：全組朗誦全詩（快速）。師生點(diǎn)評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動作、手勢就更好了。（2）歌舞創(chuàng)作組。例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。師生點(diǎn)評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。（3）音響創(chuàng)作組。例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。（4）圖