【文章內(nèi)容簡介】 爭能力?？偟膩碚f，職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)這門課對(duì)學(xué)子們的幫助意義重大，無論是對(duì)樹立完善且科學(xué)的職業(yè)觀，還是對(duì)選擇日后的工作方向與學(xué)習(xí)內(nèi)容，都起著不可估量的指導(dǎo)和幫助作用。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程還具有巨大的拓展空間。當(dāng)前，大學(xué)生非常期望能提高求職實(shí)戰(zhàn)技巧，獲取更全面準(zhǔn)確的就業(yè)需求信息，這應(yīng)該成為未來生涯教育改進(jìn)和完善的方向。（中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院博導(dǎo) 姚裕群）這半學(xué)期以來，經(jīng)過三周就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有了更深的了解。首先我認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該是一門就業(yè)心理的輔導(dǎo)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)心理?，F(xiàn)在的社會(huì)需求和畢業(yè)生的人數(shù)之間存在著很大的矛盾，使得就業(yè)非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)中的諸多問題，就著方面來說就業(yè)指導(dǎo)課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。其次就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該是一門基礎(chǔ)知識(shí)課程。在著門課里，我們可以學(xué)到必要的就業(yè)知識(shí)，如推薦信的寫法，戶口關(guān)系的辦理，與用人單位的合同等，都是我們?cè)诰蜆I(yè)中必須擁有的能力，知識(shí)方能催生能力，而就業(yè)方面的知識(shí)必將產(chǎn)生就業(yè)的能力。作為一名大三的學(xué)生，我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候上就業(yè)指導(dǎo)這門課特別及時(shí)，明確了我對(duì)今后的擇業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，也使我能對(duì)自己的將來提早有一個(gè)規(guī)劃。求職就業(yè)乃至將來就業(yè)升級(jí)的基礎(chǔ)是我們要將現(xiàn)實(shí)環(huán)境與長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位。近年來，我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化的局面，對(duì)于這一帶有時(shí)代特點(diǎn)和長期性的社會(huì)問題，我們應(yīng)給予重視和更深層次的思考，使得就業(yè)指導(dǎo)工作更具有方向性和教育性。首先對(duì)職業(yè)生涯作一下我自己的總結(jié)。查找資料知，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作、職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃指將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，以確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)編制，相應(yīng)工作教育和培訓(xùn)行動(dòng)方案，且對(duì)每一步驟的時(shí)間順序和方向做出合理安排的過程，簡言之就是一個(gè)人對(duì)其一生中所從事職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上從我們自身實(shí)際和社會(huì)的需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向、制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就是要讓我們認(rèn)清自己，明確自己的目標(biāo)并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這就是要我們從大一開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向并在這四年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力，而不是到大四快畢業(yè)時(shí)才開始想自己到底想要干什么。我認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一做起，根據(jù)在學(xué)習(xí)的不同階段重點(diǎn)不同和心理特征的不同可分為幾個(gè)階段。大一時(shí)主要適應(yīng)大學(xué)生活的基礎(chǔ)上，思考未來，認(rèn)清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)大學(xué)生活。大二也就是我正處于的階段，進(jìn)入職業(yè)初選期。認(rèn)識(shí)自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來的畢業(yè)方向，深造或就業(yè)等。三年級(jí)為職業(yè)規(guī)劃期。因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以大三應(yīng)把目標(biāo)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息并確定自己是否要考研上。大四是直面就業(yè)期。這時(shí)可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)總結(jié)。首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分，通過3年學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，合理定位自己，并探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展為即將從事的工作積極搜集信息和材料。強(qiáng)化求職技巧，探討求職受挫的心理調(diào)試，要積極了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)就業(yè)市場，掌握國家人事勞動(dòng)部門的就業(yè)相關(guān)政策，積極面對(duì)人才交流市場。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們成功就業(yè)的第一步，既要了解自身情況也要清楚外部環(huán)境，即大學(xué)生就業(yè)的整體情況。從1998年開始的高校擴(kuò)招，到2002年擴(kuò)招的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)以每年6070萬的增加，就業(yè)率就不斷下降。2001年，114萬；2002年，145萬；2003年，212萬；2004年，280萬；2005年，338萬；2006年，413萬……這是一組來自教育部且不斷攀升的高校畢業(yè)生數(shù)字。然而，與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑，2001年6月畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生就超過80%，2002年底全國高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%，2003年就業(yè)率降為75%、2004年73%、%。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，且在今后若干年大學(xué)生就業(yè)將會(huì)愈來愈難。在這種就業(yè)形勢(shì)下，想解決就業(yè)問題，國家有政策幫助我們，學(xué)校也采取了許多措施，但這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不能光靠外部的幫助，更要從自身做起，提高個(gè)人能力。我們要拋棄過去的眼高手低的缺點(diǎn)，努力擺正自己的心態(tài)，明白自己真正的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，積極尋找適合自己的崗位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生再也不是原先“皇帝女兒不愁嫁”的狀況了，我們必須把自己擺到一個(gè)普通勞動(dòng)者的位置，把自己的擇業(yè)范圍擴(kuò)大。在更大更廣闊的空間中選擇自己的職業(yè)，施展自己的才華?？偣彩艿膶W(xué)習(xí)期間所得的收獲不是簡單幾句話就能說完的，更主要的是使我對(duì)將來有了認(rèn)識(shí)，不再是像以前那種每天兩耳不聞窗外事的情況了，對(duì)自己也對(duì)環(huán)境有了正確的認(rèn)識(shí)，才不至于在將來面臨就業(yè)時(shí)才手忙腳亂，疲于應(yīng)付。這門課雖沒像其它的課那樣有具體的知識(shí)可學(xué)，但對(duì)我的意義卻遠(yuǎn)勝于具體的知識(shí)。這就像燈塔之于航船在關(guān)鍵時(shí)遠(yuǎn)勝一點(diǎn)動(dòng)力能源，因?yàn)槿绻较虿粚?duì)或不明確，能源再多也只是徒勞，甚至越行越遠(yuǎn)。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課即將結(jié)束。作為新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)從是否有利于自己才智的發(fā)揮，是否符合社會(huì)的需要出發(fā)，分清主次，作出抉擇，切不可因一味求全，急功近利，好高騖遠(yuǎn)而失去良機(jī)。因此選擇職業(yè)時(shí)，要站得高，看得遠(yuǎn)，放開視野，理清思想，把自己的命運(yùn)緊緊和祖國的命運(yùn)連結(jié)在一起，找到自己的最佳位置，牢牢把握職業(yè)選擇的主動(dòng)權(quán)，在改革開放的偉大事業(yè)中把自己鑄造成祖國棟梁之才。第二篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文[關(guān)鍵詞] 生存。生存教育。大學(xué)生。就業(yè)指導(dǎo)在社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生就業(yè)難問題凸顯,且“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”現(xiàn)象并存。客觀地看,導(dǎo)致就業(yè)難的原因是多方面的,但在當(dāng)前“雙向選擇”的就業(yè)制度下,大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體,其擇業(yè)觀是影響高校就業(yè)的重要因素,不正確的擇業(yè)觀會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不利影響。面對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問題,高校就業(yè)指導(dǎo)須順應(yīng)時(shí)代要求,不斷轉(zhuǎn)變觀念,以“生存”理念為指導(dǎo),圍繞生存意識(shí)的培養(yǎng)、生存能力的提高,優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的塑造開展就業(yè)指導(dǎo)工作,教育引導(dǎo)學(xué)生樹立找到一份工作以維持生存的緊迫感及危機(jī)感,正確定位,降低期望,才能解決“就業(yè)難”的問題。一、生存的內(nèi)涵及生存教育“生存”在《現(xiàn)代漢語詞典》里,“生存”的定義是:“保存生命”?！冬F(xiàn)代西方哲學(xué)辭典》里是這樣界定“生存”的:“生存是雅斯貝斯哲學(xué)的重要概念,它特指真正的人的存在。”馬克思認(rèn)為人通過自己的生存實(shí)踐活動(dòng),不但創(chuàng)造了屬于人的自然界,而且創(chuàng)造了人本身,“實(shí)踐是人的生存的本質(zhì),是人的生存的根本維度?！笨梢哉f,生存,是人類面臨的一個(gè)古老而又嶄新的課題。綜合各方的觀點(diǎn),就大學(xué)生而言,生存是指個(gè)體身心健康,在生活和交往中能夠做到獨(dú)立、自主、自理,面對(duì)各種危機(jī)和災(zāi)難,能夠從容應(yīng)對(duì)。對(duì)于個(gè)體而言,一生的生涯可以歸結(jié)為生命、生存和生活,其中生命為生存創(chuàng)造條件,有了生命的存在,生存才成為可能,生存是人最基本的需要,是生活的基礎(chǔ),是一種本能地適應(yīng)環(huán)境的生命活動(dòng),是生命的保存和延續(xù),而生活是在有了生命、生存的條件下,創(chuàng)造生存意義的生命活動(dòng)。教育自產(chǎn)生以來便與“生存”緊密相連。一方面,教育起源于人們生存的需要,它在本質(zhì)上就是人們獲得生存的必要手段,生存教育理念反映這種本質(zhì),體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想。另一方面,“生存”對(duì)于任何人都是最基本的需要,有一定的生存意識(shí)和生存能力是每一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的個(gè)體應(yīng)該具備的基本條件。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的生存提出了更高要求,個(gè)體必須提高生存的適應(yīng)能力來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。中西方的教育工作者都對(duì)“生存教育”進(jìn)行了研究,從背景上看,“生存教育”的提出,一是社會(huì)發(fā)展對(duì)人類的生存能力提出了更高的要求,適應(yīng)這一要求,必須實(shí)施生存教育。二是當(dāng)前受教育者生存能力低下和生存教育的匱乏要求必須實(shí)施生存教育。從目的上看,“生存教育”主要在于幫助受教育者樹立正確的生存意識(shí),讓受教育者學(xué)習(xí)各種有關(guān)生存的知識(shí)和技能,提高受教育者的生存能力。站在高等教育的角度,生存教育的實(shí)質(zhì)就在于通過學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人類科學(xué)文化知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,使受教育者能適應(yīng)世界和時(shí)代的發(fā)展與變化,特別是在險(xiǎn)峻的環(huán)境下也能生存、在激烈的競爭中也能發(fā)展。生存教育凸現(xiàn)著教育的內(nèi)涵拓殖,使教育走向生存的平臺(tái),并與人生的鏈條形成完美的對(duì)接。生存教育的落腳點(diǎn)在于提高人的自身素質(zhì),完善人生的意義,其教育理念實(shí)質(zhì)上就是素質(zhì)教育的核心要素,它同時(shí)呈現(xiàn)一種人本主義關(guān)懷,高揚(yáng)生活自主性的教育情感關(guān)懷。二、生存問題在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的當(dāng)代凸顯據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2001—2007年全國大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率約為70%。在今后一段時(shí)期,如果不能很好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,那它勢(shì)必成為困擾我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的“基礎(chǔ)性屏障”,成為社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一?？v觀我國當(dāng)前教育,對(duì)“生存”教育重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入“生存”理念是非常必要的,因?yàn)樵谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,人與職業(yè)的配置是由政府計(jì)劃調(diào)控的,個(gè)人對(duì)職業(yè)選擇的自由度是十分有限的,行業(yè)與行業(yè)之間、個(gè)人與個(gè)人之間基本上不存在生存競爭氛圍,因此,新中國成立以來,我國的教育學(xué)中一般不提生存教育問題,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,無論是基礎(chǔ)教育,還是專業(yè)教育,都十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力技能的培養(yǎng),注重智力因素教育而輕視非智力因素教育,其結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生生存意識(shí)淡漠、生存能力不強(qiáng)。雖然隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型及高校素質(zhì)教育的實(shí)施,這方面狀況得到了一定的改善,但大學(xué)生由于生存意識(shí)淡漠引起的就業(yè)競爭力弱、生存能力不強(qiáng)問題已在就業(yè)領(lǐng)域顯現(xiàn)。事實(shí)上,從全國范圍來看,我國各地各行業(yè)的人才缺口還很大。廣大農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的需求量非常大,可供大學(xué)生施展個(gè)人才能的空間也很廣闊。為什么有相當(dāng)一部分大學(xué)生覺得就業(yè)難,甚至找不到工作呢?追根溯源,就業(yè)觀念是關(guān)鍵,大學(xué)生先謀生存、后圖發(fā)展的新型就業(yè)觀念尚未形成是影響就業(yè)的主要因素之一。也就是說,大學(xué)生就業(yè)并不難,難的是找不到符合大學(xué)生期望值的“好工作”,大學(xué)生不切實(shí)際的就業(yè)觀念成為就業(yè)的障礙。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)六個(gè)方面:從就業(yè)方式上看,從師型過多,自主型過少。學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師依賴性強(qiáng),自我發(fā)揮不夠,獨(dú)立解決問題的能力不強(qiáng),在就業(yè)單位選擇時(shí)亦是如此。在就業(yè)思維上,求同性過多,求異性過少?；谌诵灾械那笸?很多學(xué)生愿意跟其他同學(xué)選擇一樣的或者類似的工作單位和工作崗位,盲目地認(rèn)為別人的選擇都是好的,不愿從自我與他人的不同點(diǎn)去研究一些企業(yè)是否有發(fā)展性。在應(yīng)聘狀態(tài)上,盲從型過多,問題型過少。學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)往往過多關(guān)注如保險(xiǎn)、休假、住房、薪水高低等等外職業(yè)生涯內(nèi)容,而忽略如崗位特色、專長需求、發(fā)展前景等對(duì)日后能否健康發(fā)展的重要決定因素的內(nèi)職業(yè)生涯的問題。在崗位層次上,繼承型過多,創(chuàng)新型過少。部分畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時(shí),求穩(wěn)、保守思想突出,尤其是來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生對(duì)到珠三角 等需求量較大的地區(qū)就業(yè)的興致不高。在就業(yè)情感上,功利性過多,興趣型過少。許多學(xué)生違背“興趣是事業(yè)成功的內(nèi)在原動(dòng)力”,僅僅用薪金高低來衡量一個(gè)崗位的好壞,薪酬優(yōu)先導(dǎo)致部分學(xué)生根本無法獲得賴以生存的崗位,即使獲得了生存崗位,也沒有了發(fā)展的動(dòng)力。在就業(yè)心態(tài)上,壓力感過多,緊迫感過少。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生往往出現(xiàn)心煩、焦躁、茫然、茶飯不思等等壓力過大的行為表現(xiàn),但是在就業(yè)行動(dòng)上卻又挑來挑去,一派“有女不愁嫁”的松弛狀態(tài)。總而言之,大學(xué)生不會(huì)出于生存的考慮,從內(nèi)心深處發(fā)出一種找到一個(gè)工作以維持生存的緊迫感,無根據(jù)地給自己定位,不肯改變自己的就業(yè)取向,不肯降低自己的身價(jià),這是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。三、用生存理念指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)主席在1972年的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》所講:“今后是充滿競爭的時(shí)代,適者生存、優(yōu)勝劣汰的競