【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 骨干教師講座、教科研沙龍活動(dòng)（理論學(xué)習(xí)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、集體備課）等活動(dòng)，幫助教師進(jìn)一步提高課題研究的水平。根據(jù)每月科研工作計(jì)劃和課題實(shí)施具體情況，出好當(dāng)月的教科信息月報(bào)，讓教師第一時(shí)間了解本園的科研動(dòng)態(tài)。組織教師參加各類評(píng)比活動(dòng)，踴躍投稿、積極參賽。此外，我園還經(jīng)常組織老師們外出參觀學(xué)習(xí)，不斷提高他們的教育教學(xué)水平。（三）注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量。制定科研工作計(jì)劃。我們堅(jiān)持以園為本，根據(jù)本園實(shí)際，結(jié)合教師教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，將科研工作列入園三年發(fā)展規(guī)劃年度計(jì)劃中。教師在參與討論計(jì)劃、審議計(jì)劃的過(guò)程中，人人了解幼兒園科研工作目標(biāo)要 求及學(xué)年度科研工作具體實(shí)施方案。我們還將培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，教師培養(yǎng)計(jì)劃中。健全科研考核制度。每學(xué)期都針對(duì)課題工作對(duì)教師進(jìn)行考核，考核細(xì)則根據(jù)本學(xué)期科研過(guò)程性資料、課題承擔(dān)、評(píng)獎(jiǎng)發(fā)表、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等情況進(jìn)行評(píng)分考核，列出等地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，已更好地促進(jìn)教師研究的積極性。課題組成員分工明確，課題分解清晰，以組長(zhǎng)為首，帶領(lǐng)年級(jí)組老師開(kāi)展課題研究，并及時(shí)做好總結(jié)。完善課題網(wǎng)絡(luò)管理，及時(shí)上傳課題信息資料?；仡櫛緦W(xué)期的科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。材料三 教學(xué)實(shí)錄小班數(shù)學(xué)《有趣的圖形》活動(dòng)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形，并能說(shuō)出圖形的名稱。知道三種圖形的特征，并能利用三種圖形組合變化出新形象。體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造力及動(dòng)作表現(xiàn)力。活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、三種圖形的大小卡片若干、自制圖形拼擺圖2幅、輕音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入。今天谷老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會(huì)有誰(shuí)呢？（幼兒根據(jù)已有認(rèn)知大膽猜測(cè)）喔，小朋友認(rèn)識(shí)這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。二、逐一出示圓形、三角形、正方形大卡片，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出圖形特征。先請(qǐng)出第一個(gè)圖形寶寶（教師出示大卡片，逐一讓幼兒觀察并摸一摸，并分別立體粘貼在三張桌子前面）。圓形寶寶長(zhǎng)得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。請(qǐng)你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。（幼兒動(dòng)作表現(xiàn)）請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）三角形寶寶長(zhǎng)得什么樣？（通過(guò)觀察引導(dǎo)感知三角形有角、有邊）我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？（師生點(diǎn)數(shù)）有幾個(gè)角？噢，有三條邊，三個(gè)角。請(qǐng)你用身體動(dòng)作表現(xiàn)三角形的樣子（如：雙手指尖相對(duì)舉過(guò)頭頂，代表三角形等）。請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）正方形寶寶有幾條邊？幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)（幼兒點(diǎn)數(shù)，回答）師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個(gè)角。請(qǐng)用身體動(dòng)作表現(xiàn)正方形的樣子。請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引 導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。三、通過(guò)游戲“送圖形寶寶回家”，加深幼兒對(duì)三種圖形的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小朋友喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）圖形寶寶最愛(ài)捉迷藏了，它們藏到哪里去了呢？（出示準(zhǔn)備的物品）噢，原來(lái)它們藏在下面這些物品里，請(qǐng)你把它們找出來(lái)，放到和它們長(zhǎng)得一樣的大圖形寶寶的家里好嗎？（三張貼有大卡片桌子）幼兒放好后，要讓幼兒自己檢查一下有沒(méi)有送錯(cuò)的，如果有，幫忙送到正確的圖形寶寶家里。四、圖形寶寶變魔術(shù)——鞏固認(rèn)知，提升目標(biāo)。圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會(huì)變魔術(shù)呢！請(qǐng)小眼睛看仔細(xì)，大家一起數(shù)123，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！教師分別出示自制圖形拼擺圖1（熱帶魚）、圖2（小房子），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察并找出藏在圖中的圖形，并上前進(jìn)行拆分、組合。（1）這條魚由哪幾個(gè)圖形組成的？請(qǐng)一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)指給大家。把小魚取下來(lái)分開(kāi)看看說(shuō)的對(duì)嗎？（根據(jù)情況幼兒回答）你想不想把小魚再變回去？（幼兒回答）看到XX小朋友會(huì)變魔術(shù)，吳老師也想變魔術(shù)，看老師把小魚變成了什么？（在孩子拼擺的小魚的基礎(chǔ)上，再拿一個(gè)三角形，變成一顆小松樹(shù)，拓展一下孩子的思維空間。）（2）圖形寶寶繼續(xù)變魔術(shù)，數(shù)123，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！（出示拼擺 小房子）這座小房子是由哪幾個(gè)圖形寶寶組成的？請(qǐng)一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)指給大家。你們想不想和圖形寶寶一起變魔術(shù)？（想），現(xiàn)在就和后面桌子上的圖形寶寶們一起變魔術(shù)吧！魔術(shù)表演成功的小朋友老師會(huì)給你驚喜呦！在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自由拼擺、組合，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。（放輕音樂(lè)）將幼兒拼擺圖形及時(shí)拍照，并在大屏幕上展示。播放PPT，欣賞幾種圖形拼擺組合?；顒?dòng)小結(jié)：哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術(shù)，好嗎？（幼：好）祝你們表演成功！材料四 教學(xué)案例，教學(xué)反思教學(xué)案例1 今天我和孩子們?nèi)ド吵?，走到沙池旁，他們又停下了腳步，忽然我看見(jiàn)航航抓起一把沙，高高舉起??說(shuō)是遲那時(shí)快，我立即沖過(guò)去把航航旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動(dòng)內(nèi)容改成玩沙。我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過(guò)講故事《小熊的眼睛進(jìn)沙子了》，叮囑他們不能揚(yáng)沙。“寶 寶，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用小塑料藍(lán)挖沙，開(kāi)始挖不起來(lái)，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜地跳了起來(lái)?？粗麄儗Ｗ⒌纳袂?，我不由想到了陳鶴琴說(shuō)的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)?！苯處煼治觯汉⒆优c環(huán)境和社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)愈多，他的知識(shí)愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會(huì)知道沙土的性質(zhì)??”今天在游戲中幼兒有了充分的機(jī)會(huì)和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運(yùn)用也引出了新的問(wèn)題。我以前害怕有危險(xiǎn)，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的好奇心更強(qiáng)烈了，不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更容易出危險(xiǎn)。只有讓孩子們?cè)谧约翰粩嗟膰L試、失敗、思考、再嘗試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌握了玩沙的技能，也學(xué)會(huì)保護(hù)自己。習(xí)得了直接的經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得了成功的喜悅!這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲋袑W(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習(xí)為今后的生活提供了基礎(chǔ)，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心孩子們?cè)凇吧碁鄙贤嫔嘲焉橙鋈龅絼e人眼睛里了。因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谟螒蛑杏H身體會(huì)到了沙是一粒一粒硬硬的，會(huì)弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的內(nèi)涵，它是教學(xué)的基本原則，因?yàn)楹⒆右磺械膶W(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論 是經(jīng)驗(yàn)的，都要靠‘做’的?！彼?，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們自己去做吧!“沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)的，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡自己做的?！薄胺彩呛⒆幼约耗茏龅?，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。” “讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)?！标惱舷壬谄浠罱逃碚撝刑岬搅恕白鲋薪蹋鲋袑W(xué)，做中求進(jìn)步?！?作為幼兒園教師在實(shí)踐這一理念時(shí)就要重視幼兒在園生活的一切活動(dòng)，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就有了直接的經(jīng)驗(yàn)，就能體會(huì)到人做事肯定會(huì)碰到困難，就能認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。教學(xué)案例2 琪琪是班中比較活潑的孩子，并且她的畫畫功底也很棒。每一次畫畫課上她都表現(xiàn)得很積極，很投入，而且在畫畫的時(shí)候他會(huì)很用心，很想盡力把畫面畫好。每每聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)她都會(huì)笑容滿面，別提有多高興。實(shí)錄: 在一次美術(shù)活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫圓涂色給瓶子裝糖果的活動(dòng)。在練習(xí)的過(guò)程中，我指導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)畫圓的技能，使他們?cè)诶L畫新的東西的過(guò)程中，對(duì)以前學(xué)習(xí)的畫圓的技能進(jìn)行練習(xí)和進(jìn)一步的提高技能。并且要配上顏色進(jìn)行畫圓。在這個(gè)過(guò)程時(shí)，我來(lái)回的巡視幼兒的繪畫情況，并且?guī)椭嫹忾]圓有困難的孩子。在此期間，我發(fā)現(xiàn)琪琪一直都很認(rèn)真的聽(tīng)老師講解，繪畫的時(shí)候也非常的專心。在作畫的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)影響其他幼兒的情況。在她剛開(kāi)始畫的時(shí)候，我觀察了一下她的畫面，我發(fā)現(xiàn)她能夠較好的畫出老師布置的任務(wù)，在色彩的搭配上也能較好的運(yùn)用，所以我感到很高興。但是等我巡視一圈回來(lái)再看到她的畫面時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)她的畫面和原先的畫差別很大，現(xiàn)在的畫面變的很零亂，沒(méi)有剛剛開(kāi)始畫的時(shí)候那么好了。瓶子里邊的糖果有的地方有些許凌亂，有的地方又太空了。于是我就問(wèn)她：琪琪，為什么你的圖看上去亂亂的？剛才還好好的，孩子很無(wú)辜的看著我，她說(shuō)她只是想要把瓶子里裝滿糖果，接著就是越畫越多。然后就成了老師看到的樣子了。分析:琪琪上課很專心，對(duì)畫畫也很有興趣，但是為什么她的畫面到最后卻總是不理想呢。我仔細(xì)的觀察她的畫面，希望找到理由，改變這個(gè)現(xiàn)象。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)她的畫面上的物體，單獨(dú)的看，都很不錯(cuò)，但是物體與物體間的距離有的大有的小，有的還會(huì)重疊，所以使得整個(gè)畫面看上去很亂，畫面效果大打折扣。看來(lái)孩子對(duì)于整體這個(gè)概念還是比較模糊的?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中指出藝術(shù)史幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”。幼兒繪畫是從他的感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。也就是說(shuō)，繪畫活動(dòng)中，幼兒可以不受現(xiàn)實(shí)生活中的越是，自由地展開(kāi)想象，可以說(shuō)拋開(kāi)老師畫面的本身，音音的這幅畫是一副印象派的代表作，凌亂和整齊就看你老師怎么看了，欣賞的角度不同，可能得出的結(jié)論也隨之不同。教學(xué)案例3 區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，大家又開(kāi)始自由選擇區(qū)角，有很大一部分 人選擇了益智區(qū)，而且他們基本上都選擇了七巧板，只見(jiàn)他們每人拿了一付七巧板后就開(kāi)始拼了起來(lái)。彤彤拼了一個(gè)和尚，他們組的其他小朋友也全都跟著拼和尚；彤彤拼了一把金鑰匙，所有的人又跟著他一起拼金鑰匙；彤彤拼了一輛汽車，這下，很多小朋友不會(huì)拼了，他們?nèi)紘钠囖D(zhuǎn)：“這個(gè)是怎么拼的？我不會(huì)拼?！庇袔讉€(gè)孩子請(qǐng)彤彤教，有幾個(gè)孩子開(kāi)始自己繼續(xù)拼和尚、金鑰匙了。學(xué)拼汽車的小朋友沒(méi)多久就學(xué)會(huì)了，可是那些拼和尚的小朋友，已經(jīng)開(kāi)始在聊天了。情景分析：由于要參加區(qū)里面組織的七巧板比賽，彤彤作為候選選手一直參加者專門的培訓(xùn)，她接觸七巧板的時(shí)間比其他小朋友多得多，而孩子們也都知道這件事情，所以他們?nèi)枷矚g跟著彤彤拼，當(dāng)彤彤拼和尚、金鑰匙的時(shí)候，所有的人都跟著拼了，那是由于老師教過(guò)這兩個(gè)東西的拼法，所以他們會(huì)拼，也就跟著拼了；可是當(dāng)彤彤拼汽車的時(shí)候，這是老師所沒(méi)有教過(guò)的，所以有的孩子就放棄了，他們不愿意再拼，有的孩子則有求知欲，主動(dòng)向彤彤討教，因此學(xué)會(huì)了。那幾個(gè)不愿意學(xué)的孩子，在拼了幾遍自己已經(jīng)會(huì)拼的內(nèi)容后，就不愿意再動(dòng)手了，開(kāi)始聊天，這主要是由于他們?nèi)鄙偬剿骶?，不愿意去嘗試自己沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，可以說(shuō)，他們的求知欲望沒(méi)有被激發(fā)，而且每天早上他們都在拼同樣的內(nèi)容，因此，他們已經(jīng)興趣缺失。改進(jìn)策略：我覺(jué)得教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑激發(fā)孩子的這種探索欲望，首先我們可以讓孩子們看書上所有的圖案，跟他們說(shuō)：“這都是七巧板拼出來(lái)的，這個(gè)七巧板可神奇了，只要稍微改變一下，就能變 一個(gè)摸樣模樣，只要你用心，你肯定能夠?qū)W會(huì)?！逼浯?，教師可以組織幾次競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)幼兒的求勝心，激勵(lì)他去主動(dòng)探索。教學(xué)案例4 戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友把大圈圈套在身上玩開(kāi)汽車的游戲。張雋逸和洋洋獨(dú)自套著圈圈，開(kāi)小車，嘴里嘀咕著：“嘀嘀、叭叭?！边@時(shí)王文濤也來(lái)湊熱鬧，他把大圈圈套在吳民博身上，雙手拉住圈圈和民博一起開(kāi)汽車。我見(jiàn)后，對(duì)張雋逸翹起了大拇指。過(guò)一會(huì)兒，還有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)了，也拿著圈圈參與其中。張雋逸和其他小朋友一樣用手模仿著方向盤，用大拇指按啦叭，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音。我按捺不住參與其中，我和琪琪、豆豆組成一輛面包車，我有意識(shí)地拿起地上的飛盤當(dāng)方向盤，開(kāi)起車來(lái)。聰明的張雋逸瞧見(jiàn)了，也學(xué)我的樣，用飛盤作方向盤，“嘀嘀——，火車站到了，”張雋逸說(shuō)道。第二天，孩子們又玩起昨天的開(kāi)汽車游戲，可是玩一會(huì)都離開(kāi)玩別的去了。我故意在輔助材料筐中，放置了自制的紅綠燈標(biāo)志。琪琪看見(jiàn)了，放好了球，從筐中拿出紅綠燈作起交通警察。神氣的張雋逸，站在路