后進生轉(zhuǎn)化工作計劃-班主任工作計劃(編輯修改稿)
2024-10-17 21:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 今后的教育教學(xué)工作中，學(xué)校要加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識，最終達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。下都中心小學(xué) 第三篇：后進生轉(zhuǎn)化工作計劃面向后進生分層次布置作業(yè)柏山中學(xué)劉建軍在英語教學(xué)中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)正適應(yīng)了這一要求。分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)把班級教學(xué)、分組教學(xué)及個別教學(xué)三者有機結(jié)合起來，揚長避短，在班級框架中進行分組教學(xué)和個別教學(xué)。既然教學(xué)是分層次教學(xué)，作業(yè)更應(yīng)當(dāng)分層次，特別是對基礎(chǔ)薄弱的后進生。我所在柏山校是一所成立不久的新的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來自五六個學(xué)校，基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和掌握程度存在差異，兩極分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生進行了四年正規(guī)教育，有了一定的基礎(chǔ)；大部分學(xué)生雖然是小學(xué)畢業(yè)生，但英語程度普遍只有普通教材小學(xué)二、三年級的水平，基礎(chǔ)較差；還有部分學(xué)生甚至連基本的字母都不認(rèn)識，整體水平相當(dāng)不理想。針對這種差異性，除了分層教學(xué)外。我根據(jù)不同的學(xué)生情況來布置不同的作業(yè)。以前布置作業(yè)嘗試著把優(yōu)生與后進生的作業(yè)分開來做，優(yōu)生做的題量和難度都比后進生的多和大，后進生基礎(chǔ)題必須的會做，經(jīng)過一段時間學(xué)生測試，成績往往不太理想，并且他們中有人開始有厭學(xué)情緒，上課注意力不集中，總想搞點小動作。這種狀態(tài)在后進生中蔓延開來，有時自己上課也覺的沒精神，此時如何調(diào)動學(xué)生的積極性變的重要起來，我深入學(xué)生與他們談心，并采取相應(yīng)的措施，對不同的后進生也分層次布置作業(yè)。一、聰明理解快但基礎(chǔ)差我們班的杜喜浩就是一個很好的例子，他腦子靈活，善于思考但基礎(chǔ)太差。首先我要求和他相似的學(xué)生把我上課講授的知識先記下來，下課或放學(xué)后我再給他們講他們不理解的，同時利用做題或講題時，適量的講解以前所學(xué)的知識，并要求他們把不會的記在筆記本上，下課后問我題的原因，需要再給我講解。二、不聰明但努力學(xué)生特別是男生，往往數(shù)學(xué)理解能力較好，英語語言的學(xué)習(xí)似乎就有點跟不上。一班的趙華峰和趙天成就是很好的例子。數(shù)學(xué)每次考試都能上95分，但英語考試往往2030分，有時題難個位數(shù)也能考出來，針對偏科較嚴(yán)重的學(xué)生，語言方面理解不是那么的靈活，我要求他們每天學(xué)習(xí)初一的一個知識點，并且學(xué)會一個需要給我造句講解，我類學(xué)生布置作業(yè)以基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)?shù)牟贾弥械入y度的題來讓他們練習(xí)。三、記憶特別差的學(xué)生我教的兩個班有幾個學(xué)生，我每次上課，他們都努力聽講，但是，對于英語中要求記憶的單詞，卻不能很好的記會。有兩個學(xué)生小的時候得病，造成記憶方面差，對于這些學(xué)生，我以鼓勵為主，他們只要學(xué)習(xí)，什么時候問我題或給我背誦單詞句子，我都仔細(xì)聽，即使他們說錯我也不批評，相反給于他們一定的肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，每次讓他們記一兩個句子和單詞，都是以簡單為主，不限時間。四、不想學(xué)習(xí)想搗亂有些后進生知道自己基礎(chǔ)差，自暴自棄。上課不想學(xué)習(xí)，只想搞點小動作，引起老師和學(xué)生的注意，這類學(xué)生每個班都有，對于這些學(xué)生，首先要求他們上課注意聽講，遵守上課紀(jì)律，上課時讓他們記憶些幾個簡單的單詞，記不住多的難的就記簡單的。讓他們上課知道老師重視他們，每天上課有事干。有必要時與家長溝通，三雙方共同努力來提高學(xué)習(xí)成績。實行后進生分層次作業(yè)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃了，上課注意力比較集中，月考學(xué)生的成績比以前有了提高。因材施教，分層設(shè)計布置英語作業(yè)，有針對后進生學(xué)生的不同要求，既能面向全體后進學(xué)生，又照顧到后進學(xué)生
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