六年級草原第一課時說課稿(編輯修改稿)
2024-10-17 21:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：誰來告訴大家“一碧千里”的意思？師引導學生理解：“一碧千里”，“碧”是“綠”的意思，“千里”一詞是虛數(shù)，形容草原很廣闊。這就是說草原又綠又廣闊，在這句話里還有一個詞也說出了草原的特點——“并不茫?！薄槭裁凑f草原“并不茫?！?？生對并不茫茫回答不好。師：要想回答他這個問題，我們需要進一步的深入讀書。這次聽老師朗讀第一自然段，請大家一邊聽一邊思考：課文第一自然段，主要抓住哪些景物進行描寫？作者是按什么順序描寫的這些景物？請你用橫線標出景物的名字，用波浪線標出表示景物特點的關(guān)鍵詞。師讀課文。提問交流：景物名稱，寫作順序。生：天空 小丘平地羊群駿馬大牛，由遠及近。老師板書。師：對于寫景的文章，我們一定要找到適合景物的觀察順序去寫，今后我們遇到寫景作文時，別忘了按照一定的觀察順序去寫。師：這些景物它們各有什么特點呢？誰先來讀讀有關(guān)天空的語句，并說出表示它特點的關(guān)鍵詞？生讀，生說出：空氣清新，天空明朗。師：請你找小丘的句子，直接讀，直接說特點。生：小丘是綠的，線條柔美。師:在這句話里又出現(xiàn)了一個表示“綠”的詞語，是哪個？生：翠色欲流。師：你理解這個詞的意思嗎？“翠色”指的是什么顏色呢？“欲”字怎么理解？合起來什么意思？生回答。師：剛才咱們這種理解詞語的方法，我給它起了一個名字叫“分字解詞法”，請同學們在今后的學習中加以運用。師：在前面我們還遇到過一個表示綠的詞語，誰還記得？生：一碧千里。師：同是表示綠的詞語，在這里能不能交換一下？（師出示：卡片一碧千里）為什么不能換？誰來說說原因。生：一碧千里表示綠的范圍，翠色欲流表示綠的程度，所以不能換。師：你還能說出幾個表示綠的四字詞語嗎？生：（回答）。師：你感覺作者用詞怎樣？生：恰當，準確。師：嗯，你的體會很深刻。我們在寫作時，就要學習作者用詞的精妙傳神。師：你知道“渲染”和“勾勒”的區(qū)別嗎？請同學們看大屏幕，老師幫你理解。課件出示渲染的圖畫和勾勒的圖畫。師：在作者眼里，小丘像什么？嗯，像中國畫那樣美，請同學們帶著理解去讀出來小丘的美吧。生讀。師：誰來讀讀關(guān)于羊群的句子？羊群像什么？你從中體會到了什么？能不能把這種感覺讀出來？師：平地什么特點？駿馬和大牛什么特點？找出有關(guān)句子讀一讀。生：平地綠，駿馬大牛靜立不動好像回味著草原的無限樂趣。師課件出示：在這種境界里，連駿馬和大牛有時候靜立不動，好像回味著草原的樂趣。在這句話里，哪個詞寫出了駿馬和大牛對草原的喜愛?生：回味。師：老師這里還有一個句子，里面也有回味，請看大屏幕：（課件出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀?。煟哼@兩個回味在不同的句子中意思相同嗎？生回答。師：作者能想到駿馬和大牛被美景所陶醉，他現(xiàn)在的心情怎樣？生： 這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。師：作者一會兒久立四望，一會兒又想坐下吟詩，坐也不是站也不是，你從中體會到了什么？生：草原景色太美了。作者被美景陶醉了。師板書：美。師：咱們再回到那個很有價值的質(zhì)疑，為什么說一碧千里，而并不茫茫呢？誰來回答？（師提示板書）生：在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地，有可愛的馬牛羊，所以一碧千里而并不茫茫。師：是啊，草原確實太美了！讓我們隨著悠揚的馬頭琴細細品味一下草原的美麗吧?。ㄕn件出示《美麗的草原我的家》歌曲伴奏，學生配樂填空背誦，內(nèi)容為：這次，我看到了草原。那里的天比別處的更（），空氣是那么（），天空是那么（），使我總想高歌一曲，表示我滿心的（）。在天底下，（），而（）。四面都有小丘，平地是（）的，小丘也是（）的。羊群一會上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（）繡上了（）。那些小丘的線條是那么的（），就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的（）那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像（）著草原的無限樂趣。）四 總結(jié)回顧，布置任務(wù)俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克
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