【文章內(nèi)容簡介】 法算式72=14或27=。師：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單?！驹O(shè)計意圖：為協(xié)商自主建構(gòu)乘法的一樣提供空間，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過交流，認識到用乘法計算幾個相同加數(shù)的和比較簡便】 師：出示情境圖，商店門口（有漂亮的小熊氣球，一個有幾個小熊氣球呢？請同學(xué)們先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。5+5+5=15 35=15 53=15 學(xué)生作答，教室巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織交流，引導(dǎo)學(xué)生讀乘法算式。師：加號兩邊的數(shù)叫做加數(shù)，那么乘號兩邊的數(shù)也有自己的名稱，你們說說叫什么呢？（很輕松的說出乘數(shù)），在一個乘法算式中： 例2 5 + 5 + 5 =15 3 5 =15 5 3 =15→積 ↘↙ 乘數(shù)（乘法算式各部分的名稱是本節(jié)課的知識技能目標(biāo)）三、總結(jié)提升，教學(xué)反思：這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)參觀動物學(xué)校的情境，以參觀校園游樂園，商店將教學(xué)內(nèi)容串成一個完整的故事，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識，符合低年級學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師多次提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從相同數(shù)連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學(xué)生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。第三篇：淺談表內(nèi)乘法教學(xué)淺談表內(nèi)乘法教學(xué)楊莊鋪小學(xué) 李召貴表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的重要內(nèi)容，也是整個乘法運算的基礎(chǔ)，其重要性自然是不言而喻。在教學(xué)中教師也要求孩子了解乘法口訣的來源，認識其意義并熟背，進而解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題．我在以前幾次的教學(xué)中也是這樣做的，但是總存在這樣一些問題。首先孩子們對乘法口訣并不陌生，有的孩子的文具盒，包書紙上都有乘法口訣，甚至有的孩子提前在父母的幫助下已經(jīng)會背乘法口訣，有的孩子對乘法口訣卻一無所知，特別是那些留守兒童。也就是說在教學(xué)乘法口訣之前學(xué)生之間存在著比較大的差異。其次，在教學(xué)中也存在學(xué)生機械操練，被動記憶的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)２與３的乘法口訣時還有些新鮮感，能投入到學(xué)習(xí)過程之中，但是在以后的４～９的乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生就厭倦了，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生深層次的參與。在這一次的乘法教學(xué)中，我嘗試著改變以前的方式。我結(jié)合表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認識的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點來實現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展。我從乘法口訣本身入手分析到乘法口訣有如下特點。首先，表內(nèi)乘法之間有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系．表內(nèi)乘法在算式的個數(shù)，算式的意義，算式的形式的變化規(guī)律，算式結(jié)果獲得的方法，算式結(jié)果的變化規(guī)律以及根據(jù)算式特點編成的口訣等方面具有共性。如：口訣表中１的口訣有一句，２的口訣有兩句，３的口訣有三句；口訣之間２的口訣之間依次相差２，３的口訣之間依次相差３，４的口訣之間依次相差４等．因此我認為表內(nèi)乘法的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對知識的掌握牢固和運用熟練，更為重要的是使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，具有靈活使用結(jié)構(gòu)進行主動遷移的能力，建立起結(jié)構(gòu)化的思維方式。其次表內(nèi)乘法之間具有相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。如：在教學(xué)６的乘法口訣時，利用直觀圖形或加法與乘法之間的關(guān)系得出６1＝６，６２＝１２之后我讓學(xué)生從前面兩個乘法算式得出６３＝？，這時學(xué)生一改往日的厭倦，以下子興奮起來，積極的探討起來。最后得出３個６等于２個６加一個6既：６３＝６2＋６，依次類推就有６４＝６3＋６或６４＝６3＋６等。這樣學(xué)生就會積極地投入到新的乘法口訣的學(xué)習(xí)之中。而且學(xué)生對２～９的乘法之間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系的了解和把握，有助于學(xué)生在鞏固乘法意義的基礎(chǔ)上能夠進行靈活的運用；有助于學(xué)生形成有序和有結(jié)構(gòu)的思維習(xí)慣；在相互轉(zhuǎn)換的過程中學(xué)生可以進行已學(xué)口訣的靈活運用，有助于學(xué)生鞏固和熟練已學(xué)的口訣并為后繼學(xué)習(xí)乘法運算和乘法分配律打下基礎(chǔ)。再次，表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點，其中凝聚著中國前人的偉大智慧。利用前面學(xué)的乘法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生可知任何兩個１０以上的數(shù)想乘都可以轉(zhuǎn)化成最基本的９以內(nèi)的兩個數(shù)相乘并在轉(zhuǎn)換過程中認識到乘法口訣的精妙之處，進而認識到表內(nèi)乘法構(gòu)成的來龍去脈是一種過程形態(tài)的知識，可以成為學(xué)生了解歷史，與前人對話的實踐活動，可以使原本枯燥的知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)與人的生命、生活息息相關(guān)。這樣學(xué)生就有可能把蘊涵在符號背后的前人生命實踐的經(jīng)驗和智慧轉(zhuǎn)化為自身生命成長的精神和力量。根據(jù)以上特點我認為我們需要在提升自己認識水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使學(xué)生在表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的過程中獲得真實的發(fā)展。因此，我在教學(xué)表內(nèi)乘法采用找一找、編一編；靈活拆、有序拆；比一比、找關(guān)系的方法收到不錯的效果。所謂的找一找、編一編就是讓學(xué)生先找到相關(guān)的已知口訣，根據(jù)這些口訣找出他們的規(guī)律并計算剩下的乘法算式的結(jié)果，并編出這些乘法算式的口訣。如：在教學(xué)４的乘法口訣時先通過游戲得出１４＝４，２４＝８進而讓學(xué)生算出３４，４４，５４，６４，７４，８４，９４的得數(shù)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找出３４ ＝１４＋２４，４ ４＝２ ４＋２４等規(guī)律算出得數(shù)，根據(jù)得數(shù)編出４的口訣。所謂靈活拆、有序拆就是讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義，在４的口訣基礎(chǔ)上對其他未知結(jié)果的乘法算式進行靈活分拆和有序分拆。所以拆的環(huán)節(jié)是對學(xué)生思維進行進一步的提升，讓學(xué)生體會分拆過程中的轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生建立有序思維的好習(xí)慣。所謂的比一比、找關(guān)系就是讓學(xué)生在２、３、４的乘法算式中進行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。如：學(xué)生回發(fā)現(xiàn)２的口訣依次相差２的規(guī)律，口訣年表中因數(shù)排列的規(guī)律，橫著看的規(guī)律，豎著看的規(guī)律等。關(guān)于表內(nèi)乘法之間各種層次的內(nèi)在規(guī)律，不是在一節(jié)課即整理乘法口訣表時集中地揭示，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步逐層次地循序漸進的進行。在每節(jié)口訣教學(xué)中都讓學(xué)生找一找口訣之間的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生對口訣的理解、記憶和運用。有一句話是這樣說的：＂給孩子一個機會，他會還你一個精彩＂。在表內(nèi)乘法的教學(xué)中只要你充分地給孩子找一找、編一編、靈活拆、有序拆、比一比、找關(guān)系的機會，你會收獲無盡的精彩。第四篇：表內(nèi)乘法(一)中心校青年教師教學(xué)設(shè)計大賽教學(xué)設(shè)計寫作體例（請勿修改格式）【標(biāo)題】人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的教學(xué)設(shè)計?！臼鹈?【正文】一、設(shè)計理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的要求，本教學(xué)設(shè)計采用對比的方式，編排了數(shù)據(jù)相同、問題相同，但條件不同的兩個問題，鼓勵學(xué)生用畫圖、語言敘述等不同的方式表征問題結(jié)構(gòu)，在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)四則運算的意義選擇算法，使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會四則運算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。二、教材分析1．理解四則運算的意義是選擇合理的方法解決問題的前提。學(xué)生是否理解四則運算的意義，要看他們能否用不同的表達方式和數(shù)學(xué)模型來表明對數(shù)學(xué)概念的理解，這些表達方式可以是數(shù)學(xué)符號、圖形、以及口頭語言。有學(xué)者通過教學(xué)及研究，將學(xué)生的表達方式劃分為三個層次實物及圖形的表達方式、數(shù)學(xué)表達、特殊表達，并指出實物及圖形表達方式是每個學(xué)生必須掌握的基本知識。2．本課內(nèi)容運用所學(xué)乘法解決實際問題在本單元學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要理念，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)歸于生活的需要，解決實際生活問題的需要。本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)歷實際問題與運算意義進行聯(lián)系的過程，達到根據(jù)四則運算的意義選擇算法的目的，最終提高學(xué)生解決問題的能力。三、學(xué)情分析1．基于二年級學(xué)生對乘法的初步認識，思維還停留在連加法的基礎(chǔ)上。2．學(xué)生難以理解題目所要表達的實際意義，不能運用畫圖、語言描述等方式解決問題。3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能采用直觀法對題目所給出條件進行解答。四、教學(xué)目標(biāo)用具體、明確、可操作的行為語言描述本課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置與陳述要從學(xué)生的角度出發(fā)。：使學(xué)生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據(jù)四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。：經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。：感受將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，建立與運算意義之間的聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣。五、重點難點教學(xué)重點：根據(jù)四則運算的意義解決問題。教學(xué)難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題。六、教學(xué)策略與手段本課教學(xué)采用直觀教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、學(xué)生自主嘗試法等教學(xué)策略，課堂中采用集體討論法，分小組探究法等學(xué)習(xí)手段。七、課前準(zhǔn)備 課件、練習(xí)紙八、教學(xué)過程（一）借助直觀圖形表征算式，鞏固運算意義教師：你能用畫圖表示下面算式的含義嗎？ X 3 5 + 2 教師組織全班交流學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。（二）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 ，初步感知兩道題的不同教師出示示例7中的第一個問題：（1）有4排桌子，每排5張，一共多少張？教師出示示例7的第二個問題：（2）有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共多少張？教師：比較這兩道題，說一說他們有什么相同點？學(xué)生：兩道題都是說的桌子的事，問題都是求一共有多少張，解決問題教師：怎樣列式計算？請你把它寫出來，并和你的同桌交流一下自己的想法。教師隨著學(xué)生的回答板書如下（1）5X4=20（張）(2)5+4=9(張)，溝通實際問題與運算意義的聯(lián)系（1）鼓勵學(xué)生用多種方式表征數(shù)量關(guān)系。教師：這兩道題中都有4和5，為什么解答方法不同呢？ 教師：你能用擺學(xué)具或畫圖等方式說明你是怎樣想的嗎？（2）展示學(xué)生的作品，溝通直觀圖與實際問題的聯(lián)系。（3）溝通直觀圖與運算意義的聯(lián)系教師：第一題和第二題中，同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？（4）從直觀到抽象，用語言表征數(shù)量之間的關(guān)系，明確運算意義。，落實檢驗的內(nèi)容和步驟（1）組織學(xué)生討論檢驗的內(nèi)容和步驟。（2）教師和學(xué)生按上述內(nèi)容進行檢驗。(三）鞏固聯(lián)系 （四）課堂總結(jié)教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上我們解決了生活中的一些問題?，F(xiàn)在請大家想一想，我們在解決問題時是按怎樣的步驟進行的？在解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？教師根據(jù)學(xué)生的回答，對解決問題的步驟、分析數(shù)量關(guān)系的方法、檢驗的方法進行簡單的小結(jié)。九、板書設(shè)計十、作業(yè)設(shè)計第五篇：表內(nèi)乘法(一)單元教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認識；2～6的乘法口訣和乘加、乘減式題；解決簡單實際問題。單元教學(xué)目標(biāo)：通過動手操作等活動，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。認識乘號、因數(shù)，會讀寫乘法算式。單元教學(xué)重、難點：正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。正確讀寫乘法算式 單元教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒、圖片、課件等 單元課時安排：（13課時左右）乘法的初步認識…………………3課時左右2——6的乘法口訣5的乘法口訣…………………………2課時左右 的乘法口訣………………4 課時左右