【文章內(nèi)容簡介】 濃縮成快樂。當(dāng)人在屋子里伏案努力時(shí)，月光以高姿態(tài)照入屋內(nèi)，塵埃在光路中擁抱，問候，星星在夜空上歌唱，這時(shí)應(yīng)感謝窗子，它們是善良的，將美麗同屋內(nèi)者共同分享。累了，站在窗前，眼睛所看到的應(yīng)該是萬物在恬靜地安睡，她們想睡就睡，即使在風(fēng)中，是自然恩賜的自由。閉上雙眼，放松全身的肌肉，呼吸著天地間的靈氣，任思緒乘著風(fēng)神游，神游到烏托邦，放縱自我，沉醉于自然，參與快樂。周濤在〈隔窗看雀〉中有這樣的一個(gè)結(jié)尾：“瞧，枝上的一個(gè)‘逗號’（麻雀）飛走了，‘噗’地又飛走一個(gè)。”也許，這就是外面的自由吧！第三篇：錢鐘書《窗》說課稿導(dǎo)語：說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面是小編給大家整理的錢鐘書《窗》說課稿內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!一、說教材：（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計(jì)劃著用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間講完。，從日常司空見慣的“窗”生發(fā)聯(lián)想、想象，談了哲理，談了認(rèn)識。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟課文豐富深邃的內(nèi)涵，品味文章語言的韻味，同時(shí)，也希望在分析總結(jié)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格的時(shí)候，能夠給學(xué)生寫作特別是日后高考寫作一些啟示，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。A、整體感知全文，理清全文的寫作思路，分析文章的結(jié)構(gòu)（速度法、以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行）。B、通過討論式學(xué)習(xí)、對比式閱讀，學(xué)習(xí)本文于平凡中見深意的觀察方法和思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究意識。（教學(xué)重點(diǎn)）C、欣賞課文精彩的語句，理解含義深刻的語句，體會文章的語言風(fēng)格和思想內(nèi)涵。（主張學(xué)生的評讀領(lǐng)悟，重在老師的引導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)）二、說教法：點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法三、說學(xué)法四、說教學(xué)程序：導(dǎo)入：作者簡介（除了慣例性的作者簡介之外，側(cè)重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點(diǎn)明作者思考的獨(dú)到，觀點(diǎn)的深刻性、新穎性?！秶恰分凶髡甙鸦橐霰茸鞅粐У某潜ぃ潜ね獾?9。人想沖進(jìn)去，城堡里面的人想逃出來。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀》為例。在這篇文章中作者提出現(xiàn)代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀點(diǎn)，他認(rèn)為讀《伊索寓言》會使純樸的學(xué)生簡單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報(bào)，都會像禽獸當(dāng)中那樣分明，長大了自然會到處碰壁。）整體感知：小組學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。具體的實(shí)施方式：將全班分成若干個(gè)小組，先讓學(xué)生速度課文，然后小組內(nèi)討論全文的線索和思路，讓學(xué)生討論歸納全文的線索思路，可以鍛煉和提高學(xué)生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學(xué)生具備相應(yīng)的能力去完成相關(guān)的題目）點(diǎn)評學(xué)生討論得出的結(jié)果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時(shí)候，邊把課文的線索補(bǔ)充完整。（在分析課文的時(shí)候，很有可能就會把文章深邃的思想內(nèi)涵、語言的韻味也會一起分析掉的，所以每個(gè)環(huán)節(jié)沒有不可逾越的鴻溝，在出現(xiàn)問題，需要分析的時(shí)候，很自然的就會說到）對比閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習(xí)與思考當(dāng)中有。學(xué)生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學(xué)生在最短的時(shí)間感知這篇短文）從體裁、題材、視角、思路、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較，在比較中突現(xiàn)課文在寫作技巧、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格……加深學(xué)生的理解。讀精彩語句，分享閱讀心得五、板書：課題 作者 全文的線索總結(jié)我這次說課沒有按照傳統(tǒng)的說課模式來進(jìn)行，特別是沒有單獨(dú)說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我將這兩個(gè)環(huán)節(jié)融進(jìn)教學(xué)程學(xué)那里一起說了?，F(xiàn)在回顧一下我這節(jié)課所使用的教學(xué)方法有點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法，學(xué)習(xí)方法主要為小組學(xué)習(xí)。不論使用哪種教學(xué)方法，我覺得老師的引導(dǎo)是很重要的，沒有老師的引導(dǎo)，一節(jié)就很有可能進(jìn)行不下去了。同時(shí)，我也提倡學(xué)生多讀多思考多領(lǐng)會?！惧X鐘書《窗》說課稿】相關(guān)文章：《窗》的說課稿《窗》說課稿范文《窗》閱讀答案4.《窗 錢鐘書》的閱讀答案7.《窗》說課稿范文第四篇：錢鐘書散文《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)錢鐘書散文《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)這篇文章是必修二議論散文單元的一篇文章，上課之前，思考這么幾個(gè)問題：一篇散文應(yīng)該怎么教？散文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何確定？傳統(tǒng)的文學(xué)理論形成了傳統(tǒng)的文學(xué)解讀模式：時(shí)代背景—作者生平—作品內(nèi)容—藝術(shù)特色。這一模式被應(yīng)用到文學(xué)教學(xué)中，直接轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)教學(xué)的程式化模式：時(shí)代—作者—社會內(nèi)容—藝術(shù)特點(diǎn)。這一固定的程式模式經(jīng)過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)在語文教師的心目中根深蒂固，成為一種教學(xué)的思維定勢，這種教學(xué)模式指向的是知識的學(xué)習(xí)和理解，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)。新課標(biāo)的閱讀理念關(guān)注讀者，強(qiáng)調(diào)對話，從而使文學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生變化：整體感知—重點(diǎn)研讀—深入研讀