【文章內(nèi)容簡介】 為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）隨文識(shí)音（2）直觀識(shí)形：看課件”波在田字格中的位置。讓A組同學(xué)觀察之后自己臨?。籅組觀察之后自己描紅；C組同學(xué)在教師幫助下書空。（3）看圖識(shí)義（4）游戲鞏固通過“找朋友的游戲”和“比比誰最棒”的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩字詞的記憶，提高學(xué)生的識(shí)字水平，加深對(duì)生字的記憶。（四）聽讀結(jié)合，感知韻律每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。教學(xué)中我首先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽錄音朗讀，再讓學(xué)生自己說朗讀中的停頓，最后和學(xué)生一起劃分節(jié)拍。通過師范讀、生自讀、分組讀的形式讓孩子們學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗讀古詩。（五）活動(dòng)延伸：歌表演《詠鵝》音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進(jìn)了藝術(shù)教學(xué)，讓《詠鵝》這首古詩新唱，請(qǐng)同學(xué)們戴著頭飾跟隨音樂進(jìn)行表演。引領(lǐng)孩子進(jìn)入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂。（六）課外拓展：和鵝做好朋友師：今天我們認(rèn)識(shí)了可愛的大白鵝，鵝全身是寶，毛可以做衣服，肉可以食用，蛋含有豐富的營養(yǎng)、、它是人類的好朋友，老師希望同學(xué)們保護(hù)它，和它做好朋友，好嗎？課外拓展不僅讓孩子們了解鵝的外在美好形象，而且鵝對(duì)人類的作用也略知一二。這也體現(xiàn)了《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中提出“以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系”的精髓。六、說板書設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中，采用圖文并茂，隨文板書的形式加深學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟?！对侚Z》 簡筆畫鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)/向天歌。白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。第四篇：一年級(jí)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念教材分析《詠鵝》是一首C大調(diào)，二拍子，中速的一首古詩由初唐詩人駱賓王于七歲時(shí)寫的一首五言古詩，并因此詩被譽(yù)為“神童”。詩人從鵝的聲音、形象、動(dòng)作、顏色等幾個(gè)方面進(jìn)行描繪，把白鵝浮水時(shí)的形象和神態(tài)寫得生動(dòng)逼真，給人留下了一副富有情趣的、美麗的圖畫。學(xué)情分析一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)音樂有著敏銳的學(xué)習(xí)能力，興趣盎然，但是學(xué)習(xí)的持久力度不夠，需要老師有較高的課堂組織能力，并設(shè)計(jì)適合一年級(jí)孩子的音樂實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)逐步培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）通過唱游的形式表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲的表現(xiàn)與理解。（過程）能背唱歌曲《詠鵝》,在演唱中感受音樂如何與詩歌相結(jié)合,體驗(yàn)音高與詩詞韻律相結(jié)合的美感。（方法目標(biāo)）復(fù)習(xí)和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區(qū)分用這兩件樂器演奏的《詠鵝》。（知識(shí)與技能）三、教學(xué)重點(diǎn)詠唱歌曲時(shí)如何表達(dá)音樂的韻味與認(rèn)知與鞏固大提琴、小提琴的音色聽辨。四、教學(xué)難點(diǎn)歌曲里面的后小附點(diǎn)節(jié)奏型，休止符五、教學(xué)準(zhǔn)備PPT、鋼琴、終端播放器六、教學(xué)過程導(dǎo)入（一）組織教學(xué)，師生歌聲問好。（二）導(dǎo)入老師：小朋友們，在我們上課之前我們來猜一個(gè)謎語好不好學(xué)生：好老師：請(qǐng)同學(xué)們看向大屏幕，猜一猜然后請(qǐng)同學(xué)舉手回答（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅靴子，走起路來擺架子）學(xué)生：舉手回答，是一只鵝老師：對(duì)了，那么有哪位小朋友可以幫老師解釋一下為什么呢學(xué)生：模仿白鵝的樣子老師：你們太棒了，接下來我們這節(jié)課呢就是跟這只白鵝有關(guān)的，你們有誰知道這一張照片的情景與我們語文課所學(xué)的詩歌很像?。繉W(xué)生：老師，是詠鵝老師：對(duì)了，這首歌曲是由后人根據(jù)駱賓王寫的《詠鵝》編曲寫成的，接下來就由這只白鵝帶領(lǐng)我們?nèi)秤卧谝魳返氖澜绨伞驹O(shè)計(jì)意圖：先用一段謎語猜一猜吸引學(xué)生興趣與關(guān)注，逐步帶入新課堂，然后背誦《詠鵝》，聽歌曲想詩詞，激起學(xué)生的語文能力記憶，為歌曲教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。孩子的看、聽、唱、認(rèn)四者綜合，為融入教學(xué)打下基礎(chǔ)?！慷⑿率谡n（一）、聽、讀：結(jié)合詩詞的意境帶入歌曲當(dāng)中。老師：同學(xué)們，你們知道寫下詠鵝的詩人是誰嘛？同學(xué)們：駱賓王老師：對(duì)的，他是一名唐朝的詩人駱賓王，據(jù)說啊在他小時(shí)候來到湖邊，看到白鵝在湖里嬉戲后有感而發(fā)寫下了一首詩老師：那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師朗誦一遍詩歌，然后想象一下白鵝浮在水面的情景。老師。有哪位同學(xué)舉手朗誦一下詩歌，并且?guī)в懈星榈泥尥瑢W(xué)：舉手朗誦“鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項(xiàng) 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項(xiàng) 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 鵝 鵝 ︱ 鵝— ︱ ︱”（4）解決重難點(diǎn)問題，附點(diǎn)。休止符處和后小附點(diǎn)處，多次練習(xí)，細(xì)講舉例并加上手勢(shì)引導(dǎo)，解決歌曲中的難點(diǎn)：6i 56 35 ，采用聽琴模唱、手勢(shì)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。之后學(xué)生熟悉之后休止符后加上后小附點(diǎn)基本熟悉一下，隨琴輕聲、先慢速來一遍再慢慢回原速完整演唱歌曲《詠鵝》，完全熟悉后老師帶入節(jié)奏手勢(shì)（休止符處握拳以示休止）激起學(xué)生上課活躍氛圍。之后學(xué)生隨老師一起合唱。（“柯爾文手勢(shì)”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢(shì)是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰柯爾文（John Curwen, 1816–1880）首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢(shì)”。其目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。手勢(shì)借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間中把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語言形式。）（5）學(xué)生跟范唱完整輕聲演唱，邊唱邊模仿鵝的動(dòng)作還可以加上手勢(shì)（6）最后我們把這堂課所新學(xué)的歌曲結(jié)合起來，有情感的一起演唱。【設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生年齡小，聆聽音樂和演唱歌曲的良好習(xí)慣還有待提高，就需要教師用律動(dòng)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用稍微夸張的動(dòng)作提醒學(xué)生演唱時(shí)要注意的