【文章內(nèi)容簡介】 演示，生生之間互評。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？ 總結(jié)并板書：物體表面一周的長度叫周長。再次描一描 理解周長 師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數(shù)學(xué)書上P46頁練一練的第一題。師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補(bǔ)充板書）課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續(xù)補(bǔ)充周長的概念：封閉圖形一周的長度。師：我們一起來讀一讀什么是周長。二、合作探究，在測量中理解周長 師：我們知道周長是物體表面或封閉圖形一周的長度，那么我們該如何測量和計(jì)算周長呢？師：老師特地為大家?guī)硪恍┪矬w和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學(xué)生小組合作完成測量。全班交流 小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具?；鸀橹薄Ｈ?、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長師：下面這些圖行都有周長嗎？周長是多少呢？ 練一練：，數(shù)一數(shù)三個圖形的周長分別是多少？你有哪些不同的方法可以數(shù)？2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？ 其實(shí)生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長。第三篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識周長學(xué)情分析：《認(rèn)識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識，并且具備了測量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究周長其實(shí)就是研究一個圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。使學(xué)生學(xué)會計(jì)算簡單圖形的周長。使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線借助情境，初步感知一周邊線師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？ 師：那怎樣才算跑一周？（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。）豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）師：只能從這點(diǎn)開始指嗎？ 師：那我從這點(diǎn)開始指可以嗎？師：雖然指的起點(diǎn)不同，但有什么相同的地方？ 師：數(shù)學(xué)書封面一周的邊線又在哪里呢？（2）比一比師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）二、完整感知，認(rèn)識周長物體面的周長（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）師：一起讀一讀。師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說平面圖形的周長（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）師：請聽要求，你認(rèn)為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習(xí)紙，開始描。注意，不要用尺子。（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。（3）全班交流師：2號和5號都沒描，也是這樣沒描的舉手。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學(xué)描的，你們覺得哪個是對的？（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？ 師：什么是圓的周長？師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實(shí)物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。）二、操作測量，再識周長測量三角形和長方形師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。小結(jié)：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過測量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識，同時為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學(xué)生活動（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）（在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后，設(shè)計(jì)這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進(jìn)一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。）三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識拉一拉——體會變與不變師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？ 師：一條邊是2分米，那它的周長是（）師：這可是個又魔力的正方形。（拉動變形）它變成了一個長方形，這個長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。數(shù)格子圖（1）猜一猜師：下面這兩個圖形