周長的認識(編輯修改稿)
2024-09-01 04:03 本頁面
【文章內容簡介】 ，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，從學生熟悉的生活情境和事物出發(fā)展開教學，不斷拉近了數學與學生的距離，而且使學生初步感受到什么是周長。 （二）探索交流、解決問題 ? 心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，我分別設置了 3個活動。 起點 邊 活動一 ：描一描 首先以小組為單位合作，讓學生把收集來的不同形狀的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆畫出它的輪廓，然后請一位同學給大家展示一下，他是怎么描的，并用語言解釋清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。接著用課件再動態(tài)演示。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。 圍繞桌面 一周的長度 就是桌面的（ ）。 周長 圍繞 ( )一周的長度就是 ( ) 的（ ）。 數學書 數學書 周長 (1)課桌面的周長。 (2)數學書封面的周長。 摸一
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