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周長的認識(編輯修改稿)

2024-09-01 04:03 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,根據小學生好奇心強,喜歡小動物的年齡特點,從學生熟悉的生活情境和事物出發(fā)展開教學,不斷拉近了數學與學生的距離,而且使學生初步感受到什么是周長。 (二)探索交流、解決問題 ? 心理學研究表明,學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,從而使學生感受到數學無處不在,又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長,理解概念”中,我分別設置了 3個活動。 起點 邊 活動一 :描一描 首先以小組為單位合作,讓學生把收集來的不同形狀的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線一筆畫出它的輪廓,然后請一位同學給大家展示一下,他是怎么描的,并用語言解釋清楚是從哪里開始的,又到哪里結束。接著用課件再動態(tài)演示。在學生直觀認識了周長了之后,通過描一描周長這一操作活動,拓寬學生對周長的感性認識,建立豐富的表象,進一步認識了周長的意義。 圍繞桌面 一周的長度 就是桌面的( )。 周長 圍繞 ( )一周的長度就是 ( ) 的( )。 數學書 數學書 周長 (1)課桌面的周長。 (2)數學書封面的周長。 摸一
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