周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-10-13 11:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 估這幅圖的周長(zhǎng)。這里體現(xiàn)了估算意識(shí)，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學(xué)生角度考慮的思想。二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，老師借助長(zhǎng)方形邊上的“點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長(zhǎng)的定義。三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，潘老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。不過也有值得商榷的一點(diǎn)：在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí)，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動(dòng)腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。執(zhí)教老師：王帥評(píng)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元8384頁例3《 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過集體評(píng)議，認(rèn)為 王帥老師指教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上王帥老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，課始王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小狗賽跑的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。練習(xí)用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握并運(yùn)用知識(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，有層次性，滿足了不同水平學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。練習(xí)中滲透了求周長(zhǎng)的移拼的轉(zhuǎn)化方法，為今后教學(xué)探索長(zhǎng)方形、正方形乃至圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。二、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以王老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生找出操場(chǎng)的一周初步感知周長(zhǎng)。再借助生活中的三角板和數(shù)學(xué)書封面等進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；并探索正方形、三角形、長(zhǎng)方形、和圓形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問題。這樣的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。三、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。本課教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一概念時(shí)：王老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說、畫一畫、量一量”一系列的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。第二次探究活動(dòng)是王老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量周長(zhǎng)的計(jì)算方法?；顒?dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，老師放手讓學(xué)生探索各種圖形（有線段圍成的，也有曲線圍成的）周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過測(cè)量活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)積累了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化 在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，通過不同的測(cè)量方法的展示滿足了學(xué)生多樣化的
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