周長的認識評課稿(編輯修改稿)
2024-10-13 11:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學生角度考慮的思想。二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助長方形邊上的“點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。三、注重在一系列基本練習中深化概念。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學生的思維。不過也有值得商榷的一點：在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學生學習數(shù)學的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學這門學科。執(zhí)教老師：王帥評課內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元8384頁例3《 認識周長》 《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過集體評議，認為 王帥老師指教的《認識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學方法，建立新的教學策略。課堂上王帥老師努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學情景，激發(fā)了學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，課始王老師創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的小狗賽跑的情境，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和探究欲望。為后面的教學做好了鋪墊。練習用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動了學生參與的意識，使學生在輕松愉快的氛圍中，學習知識、掌握并運用知識。練習的設(shè)計有梯度，有層次性，滿足了不同水平學生的需求，使不同層次的學生都能有成功的體驗。練習中滲透了求周長的移拼的轉(zhuǎn)化方法，為今后教學探索長方形、正方形乃至圓周長的計算方法做了準備。二、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學預設(shè)。本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。而心理學研究表明，小學低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以王老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先讓學生找出操場的一周初步感知周長。再借助生活中的三角板和數(shù)學書封面等進一步感知“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；并探索正方形、三角形、長方形、和圓形的周長的計算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣的設(shè)計，尊重學生的認知起點，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。三、重視概念的建構(gòu)過程，讓學生成為學習的主人。課程標準中指出：要組織引導學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。關(guān)注學生的學習過程是新課標的基本理念。本課教學中，王老師設(shè)計了兩個探究活動。在認識周長這一概念時：王老師設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說、畫一畫、量一量”一系列的活動，把學生的學習與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而使學生對周長的感性認識上升為理性認識。第二次探究活動是王老師都引導學生自主選擇材料，討論測量周長的計算方法?；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，老師放手讓學生探索各種圖形（有線段圍成的，也有曲線圍成的）周長的計算方法，通過測量活動加深學生對周長概念的理解，同時積累了學生豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。四、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化 在探討各種圖形的周長的方法時，王老師為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學習環(huán)境，鼓勵學生通過動手、動口、動腦，鼓勵學生從多角度去解決問題的策略，通過不同的測量方法的展示滿足了學生多樣化的
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