平行四邊形的認識教學設計最終定稿(編輯修改稿)
2024-10-17 20:48 本頁面
【文章內容簡介】 想想辦法，動手試試。學生匯報證明方法。師：證明對邊平行的請舉手某人說一說你是怎么證明的。生：我是通過三角板和直尺的移動來證明的 師：你來演示一下，可以請同桌幫你一下師:老師這邊再來演示一下，看看對邊到底平不平行 師：證明對邊相等的舉一下手————（教師結合回答用課件演示驗證過程。）小結：通過以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。練習剛才通過我們自己的探索已經(jīng)知道了平行四邊形的基本特征，現(xiàn)在就請大家來做一個練習。（課件顯示練習）(3)認識平行四邊形的高和底 、底。課件出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，上下對邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。學生自己嘗試后交流。師：同學們說一說你是怎么畫的（請三位同學上黑板畫出要量的線段）生：三角尺的一條邊對著底，沿著另一條邊畫一條線段，這就是我要量的線段。（邊說邊演示）師：你知道這條線段叫什么嗎？生：高 師：你們倆也是這樣畫的么生：是師：在平行四邊形里，一組對邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對邊就是底。剛才某 同學已經(jīng)向我們展示了做高的方法，現(xiàn)在老師再來演示一遍（課件演示作高的方法）：老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。）剛才同學們都是沿著下面的一條線畫高的。同學們還有沒有其他的方法呢？請同學們同桌交流并嘗試一下。練習：大家已經(jīng)學會了做高，現(xiàn)在老師就來考考大家了。判斷下面的紅色線段是平行四邊形的底和高嗎?是的話,哪條是底,哪條是高?四、鞏固練習：把一張平行四邊形紙剪成兩部分，再拼成一個長方形，你是怎樣剪的？（課件演示）拼一拼：用三角板拼各種平行四邊形。（課件演示）移一移:（課件演示）量一量：做書上試一試，量出底和高分別是多少？（課件演示）畫一畫：畫出下面每個平行四邊形底邊上的高。（課件演示）“想想做做”第6題。教師演示后提問：長方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點和不同點呢？引出平行四邊形易變形的特征。學生小組交流，集體匯報。拓展延伸請同學看書上P45頁“你知道嗎？”想想生活中哪些地方應用了平行四邊形“容易變形”的特性。五、全課小結今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究的？六、布置作業(yè)利用平行四邊形容易變形的特性，設計一個能給人們提供便利的東西。第四篇：認識平行四邊形教學設計《認識平行四邊形》教學設計認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動較為系統(tǒng)得認識平行四邊形，了解它對邊分別平行和對邊相等的特征，并認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習習近平行四邊形面積的基礎，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。教學目標1．在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。2．在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。3．感受圖形與生活、圖形與圖形的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步增強對“空間與圖形”的學習興趣。重點、難點學生進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。一、創(chuàng)設情境，導入新課。1．出示用吸管和毛線做成的長方形，談話：老師手里圍成的是什么圖形？學生：長方形教師拉成平行四邊形，談話：仔細看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？學生：平行四邊形揭題：今天我們進一步“認識平行四邊形”（揭題）2．教師談話：同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？談話：只要你善于觀察生活，其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？學生用彩色筆畫出平行四邊形。教師：生活中還有哪些地方能看到平行四邊形？二、操作探究、發(fā)現(xiàn)特征。1．談話：同學們都認識了“平行四邊形”，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？如果老師讓你做一個平行四邊形，你準備怎么做？給學生思考的時間。2．學生利
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