【文章內(nèi)容簡介】 三、課間休：播放歌曲《種太陽》（設(shè)計意圖：對于低年級孩子來說，有意注意的時間和精力真的不是很多，為了確保以下的教學(xué)環(huán)節(jié)順利、有效的進行，在課的中間有必要設(shè)計一些輕松愉悅的課間休，讓孩子們輕松一下，為下面的學(xué)習(xí)做準備。）四、讀中感悟，放飛心靈師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。（設(shè)計意圖：用貼圖的方式既美觀又讓孩子們一目了然，當然，美麗的貼圖也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）（設(shè)計意圖：自主選擇，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)時間，可以促進教學(xué)的有效性。）師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段 生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？ 生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？ 生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼 ??師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？（設(shè)計意圖：從小培養(yǎng)孩子們遇到問題動腦筋思考的習(xí)慣，也能從中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，為什么不用第二句話，為什么第一句有個“到處”就比第二句秒？引導(dǎo)孩子們有這樣的疑問，既培養(yǎng)了習(xí)慣也鍛煉了能力。）生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！生：（齊讀第一段）學(xué)習(xí)金黃的太陽一段師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 生：（想讀的站起來讀）師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？ 生：（指名學(xué)生讀）師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！生：（同桌互讀）（設(shè)計意圖：同桌之間相互讀，體現(xiàn)了合作的學(xué)習(xí)方式在孩子們中間所起的作用，可以讓他們之間有合作配合意識。學(xué)習(xí)可以共同進步。）師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？ 生1：我看見果園里果子都成熟了。生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。??師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！生：（齊讀第二段）學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！生：（自由讀第三段）師：誰來教我讀？生：（學(xué)生搶著說）老師我來！一女生富有表情地為示范讀第三段。師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？ 生自由評價老師的朗讀。（設(shè)計意圖：老師的范讀可以起到榜樣的作用，學(xué)生的評讀過程中，也能鍛煉他們的欣賞能力和懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而發(fā)自內(nèi)心地去贊美他人。）師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？ 生1：我覺得很冷。生2：我的手和臉都凍僵了。生3：我冷的全身發(fā)抖。??師：誰能做做凍僵的樣子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）(設(shè)計意圖：課堂是活的，孩子們更是鮮活的個體，他們需要體驗，需要實踐，簡單的一個動作可以讓孩子們更加深對課文的理解，也培養(yǎng)了他們分析能力和表演能力。)師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？ 生1：我覺得很溫暖。生2：我的手腳都能動了。??師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）生：（指名學(xué)生讀）師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？ 生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。生：（讀得非常有感情）師：這下你們感覺到了吧？ 生：恩！我這回感覺到了師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！生：（齊讀第三段）學(xué)習(xí)多彩的太陽一段師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個示范，把這段讀讀。生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？ 生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。??師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？生：我想男生和女生比。師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。生：（自由練習(xí)）進行朗讀比賽。師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！生：（齊讀課文）四、延伸教材，拓展思維師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？ 生：想！師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。??師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）展示學(xué)生的畫。（設(shè)計意圖：素質(zhì)教育的今天，太需要孩子們在課堂上展示不一樣的自我，他們愛讀、愛演、愛說，當然也愛畫，把自己的感悟用手中的畫筆表現(xiàn)出來最合適不過了，所以設(shè)計了這樣一個張揚學(xué)生個性思維的環(huán)節(jié)，可以看到很多孩子勇于表現(xiàn)自我的可愛模樣。大多數(shù)孩子都可以參與進來，畫他們眼中的世界，畫出他們心中的獨特理解。）五、板書設(shè)計1四個太陽綠太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽 美好的心愿第三篇：四個太陽說課稿《四個太陽》說課稿——東沙洼村中心小學(xué)郭鑫尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評委：大家好！今天我的說課內(nèi)容為人教版小學(xué)語文下冊中第二單元的《四個太陽》。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)評價和反思四方面進行研說。一、說教材 本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。一年級學(xué)生具有好動，好