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正文內(nèi)容

小伙伴教學(xué)反思及擴展資料(編輯修改稿)

2024-10-17 20:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 太長,導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入,在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題?!缎』锇椤方虒W(xué)反思11由于一年級學(xué)生剛剛接觸說話練習(xí),語言表達能力欠缺。很多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如:“我們一起上過幼兒園,所以我喜歡他”。,這有待于以后的慢慢深入提示??傊?,課堂教學(xué)效果自認為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學(xué)會了傾聽和尊重別人。孩子們都盼望下一節(jié)口語交際課的到來。寫作水平的提高,渠道很多,方法也很多。只要我們努力去做,勇于探索,就一定能不斷提高小學(xué)生的寫作水平。《小伙伴》教學(xué)反思12本堂教學(xué)循序漸進,讓學(xué)生易于接受;采用了一些生動的表現(xiàn)方式,如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲,調(diào)動了課堂氣氛,多媒體課件的介入,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時注重了學(xué)生之間的相互評價,既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,也激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,讓他們樂于說話。但同時,學(xué)生之間面對面交流不足,忽略了讓學(xué)生之間直接對話,學(xué)生對自己所夸得伙伴的形式有些單一,不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點,學(xué)生的閱讀面狹窄,是一個缺陷,今后在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面,知識面。還有在引導(dǎo)學(xué)生舉事例夸伙伴時,不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中,再適當多給些時間,同時老師參與其中,適時引導(dǎo),相信效果會更好?!缎』锇椤方虒W(xué)反思13《三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹,它們相互配合,各顯神通:小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑;小袋鼠用皮口袋運肥料;小象用長長的鼻子澆水,在共同的努力下,最終圓滿完成了栽樹任務(wù)。本課語言簡潔生動,文本的結(jié)構(gòu)大致相同,在教學(xué)中,如果一成不變采用相同的教學(xué)方法學(xué)生估計會學(xué)得索然無味。采用由扶到放,將學(xué)習(xí)的方法灌輸?shù)秸n堂上,那么學(xué)生自身的習(xí)得一定會更多。在實際的教學(xué)過程中,我把教學(xué)的重點放在了學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的39。段落。緊緊圍繞“三個小伙伴遇到的第一個困難是什么?”“誰解決的?”“它是怎么說的?”“又是怎么做的?”學(xué)生在邊讀課文中同時理清了思路,逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。小袋鼠運肥料部分則采取半扶半放的教學(xué)方法,而最后一部分小象澆水則放手讓學(xué)生自己學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上有事可做,能主動去參與學(xué)習(xí)了。一年級孩子活潑好動,喜歡表演,善于表演。在教學(xué)完這三部分內(nèi)容后,我試著讓學(xué)生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”,通過自身地表演、朗讀地感悟來體會三個小伙伴互相合作一起解決了一個又一個問題種好了小樹。讓孩子們在充分讀悟的基礎(chǔ)上,將積累的語文內(nèi)化為自己的語言,以豐富多彩的形式再現(xiàn)出來,推動教學(xué)的進程,應(yīng)該是一種很好的語言習(xí)得,課堂中值得我們多去探索。《小伙伴》教學(xué)反思14常聽別人說,備課不僅要備教案,還要備學(xué)生,備課堂,備生活。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生,對生活,甚至對教材也很陌生?,F(xiàn)在有的孩子活潑開朗,會主動與同伴交往;有的很被動,等著同伴來邀請他;有的因經(jīng)常一個人,無同伴,內(nèi)心孤僻,常常獨來獨往。一部分同學(xué)常常一言不發(fā),膽小怕事;有的則唯我獨尊,與同伴相處自私自利,不能為別人著想。他們與小伙伴相處時經(jīng)常會鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里,或只會向老師和家長哭訴,自己無法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處,不懂得團結(jié)友愛的重要,不會自我解決矛盾,走向外面的世界難免碰壁,摔跤。其實孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點迷津。而《我和小伙伴》旨在通過體驗,探究等活動增進孩子們之間的了解,體驗友誼帶來的快樂。認識同學(xué)之間應(yīng)如何相處,初步掌握處理矛盾的簡單技巧。與同伴樂于交往,主動交往。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實的生活延伸,他是超越教材,超越課堂的。因此,在教學(xué)過程中我覺得首先要解決的不是如何解決矛盾,而是應(yīng)讓孩子們樹立與伙伴交往的信心,體驗出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來的`樂趣,讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快!然后再去幫助、引導(dǎo)孩子解決問題,學(xué)會與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式因為源于兒童生活,貼近兒童的生活,反映兒童的需要,所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo)。在上完課后,經(jīng)別人一提點才發(fā)現(xiàn)自己的不足,細細思考后真的受益匪淺,看來,對新教師來說,多上公開課才是硬道理呀!《小伙伴》教學(xué)反思15《 三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹,它們相互配合,各顯神通:小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑;小袋鼠用皮口袋運肥料;小象用長長的鼻子澆水,在共同的努力下,三個小伙伴最終圓滿完成了任務(wù)。本課最大的39。特點是,文本的結(jié)構(gòu)大致相同,在教學(xué)的過程中,我由扶到放,注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請學(xué)生歸納出“三個小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個問題?”并把三個問題羅列在黑板上,然后以課文的第二段為例重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):這個問題是誰解決的?它怎么說?怎么做?相應(yīng)地進行板書:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱 ,這樣幫助學(xué)生理清了思路,又找到了關(guān)鍵詞語,接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動作。接下來的兩個問題則讓學(xué)生參考上面的板書,自己讀自己思考,想想怎樣填這個板書。我班的學(xué)生很快就能填好了:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱沒有籮筐運肥料怎么辦?——小袋鼠——皮口袋—運沒有水桶澆水怎么辦? ——小象——長鼻子——澆擴展資料:《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》教學(xué)反思1《三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標準已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性,但我覺得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此,在教學(xué)本課時,仍然把認識三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點,在此基礎(chǔ)上,再嘗試用三原色吹畫。在認識三原色的教學(xué)中,為了不讓學(xué)生感覺到枯燥,我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個好朋友”自我介紹導(dǎo)入,讓孩子們在輕松、有趣的情境中認識“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學(xué)中,我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色,準確找到水彩筆中的三原色等活動,讓孩子們認識、感受生活中的色彩美,進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的認識。認識了三原色之后,我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲,將紅色色水倒入黃色色水中等,讓孩子們認識了橙、綠、紫三間色。在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時,我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學(xué)步驟,層層遞進,讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫,讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后,馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。孩子們在初次嘗試中興趣很濃,作品也差強人意。有水滴太小,吹出的樹干沒有主次,有的吹出的樹姿沒有變化,呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論,自己的感受,尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高,借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結(jié)束后,我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹,孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時,孩子們有了合理的方法,有了形的啟示,作業(yè)效果當然也呈現(xiàn)出異彩紛呈?!缎』锇椤方虒W(xué)反思2《三個小伙伴》是一篇童話,講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是:朗讀課文,再演一演。(只有理解了才能很好的演出來),課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的,三段同樣的結(jié)構(gòu),整齊、易懂。在設(shè)計教學(xué)過程時,我從課題入手,理解什么是“伙伴”,伙伴它不同于朋友,伙伴之間有“合作”的關(guān)系,提出:那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢?通過這個問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀,小老師領(lǐng)讀,比賽讀等),讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,讀出疑問,讀出畫面。在讀準、讀順課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生觀察,明白三個小伙伴一起做什么事?(上山栽樹)結(jié)果怎樣?(小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手,圍著小樹又跳又笑),這時,我又進一步提出疑問:小樹終于栽好啦!小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎?這個問題的提出,主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空,什么工具也沒有,是怎么把樹栽好的呢?”的問題,從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對文中的小動物的評價,學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物,從中也得到啟發(fā),指導(dǎo)自己的言行,在與同學(xué)的相處中,也要像這些小動物一樣友愛,團結(jié),學(xué)會合作?!缎』锇椤方虒W(xué)反思3本課是一篇童話,講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹,碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長,但是很容易理解,所以,我把本課的重點放在了朗讀和表演上,想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團結(jié)合作的重要性。因此,教學(xué)中,我注重學(xué)生的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的文本內(nèi)容,并在朗讀中提高讀的質(zhì)量,要求學(xué)生自我朗讀,表演讀、比賽讀等教學(xué)手段,充分使學(xué)生體會閱讀的樂趣。課堂中,學(xué)生也能夠根據(jù)我的設(shè)計,一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走,帶著孩子一起走進文本,體會通話故事給我們帶來的快樂。在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候,我引導(dǎo)孩子想象,小野豬用嘴拱土的`樣子,小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足,對學(xué)生所做的動作,我和孩子們給予及時的表揚、肯定,那些被我及時表揚的同學(xué)當然興趣更足,在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩,而且模仿的很像,這樣,在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,可謂一舉多得。所以說,朗讀與想象相結(jié)合,學(xué)生很容易就將自己融入其中,把自己當成了小動物,讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當中,孩子們很快就理解了要團結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講,學(xué)習(xí)起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”這個問題時,我及時將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫在黑板上,帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的這部分,在學(xué)習(xí)“沒有口袋運肥料怎么辦?”不多講就稍作點撥,把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強調(diào)一遍,所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學(xué),課堂氣氛輕松活躍。幾點不足:多媒體課件制作還要再細致些,盡量不要出錯,下次可以嘗試將幾個相似段落放在一起教學(xué),是否能增強課堂效率?!缎』锇椤方虒W(xué)反思4準備了幾天,就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的,中間部分也還行,主要抓住“三個小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎?”通過比較他們?nèi)齻€人的不同做法,來研讀,從而讓學(xué)生明白:要樂于助人,多關(guān)心身邊的人,多為他人著想,做個心中有他人的好孩子!《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事,學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了一個極簡單的問題:“你們最喜歡誰?”“安東!”“我喜歡安東!”……幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手,一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊,學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,都從內(nèi)心給予了認可,他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動?!盀槭裁茨??”我接著問道。這一問,不少同學(xué)的手收了回去,有的望望周圍同學(xué),有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,有的笑著看著我,想說些什么,可又沒有勇氣站起來,只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因為此時學(xué)生通過閱讀,只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的,但如果讓他們站起來用語言描述,還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說:“這樣吧,先把你們的想法說給同桌聽,待會兒再說給大家聽!”這下子可熱鬧了,學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒,不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來?!罢埬阆葋碚f說看!”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。她站了起來?!拔易钕矚g安東,因為他助人為樂,”她想了一會兒接著說:“我覺得他做得最好?!杯h(huán)視四周,一雙小手,引起了我的注意?!敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個站起來,說出自己的39。想法,真不簡單!請坐!”受到我的表揚,大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。“我也喜歡安東!”一位學(xué)生站起來說:“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了,現(xiàn)在最需要的就是食物,所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手,我想,此時我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!一堂課下來,有不錯的地方,但也有很多的不足。在分析人物的語句時,對于句字中的“字”挖掘得不夠深,課件的制作也有所欠缺,沒能讓圖文有機結(jié)合在一張上,從而造成了設(shè)一個問題,解答之后,又請了學(xué)生多說了一次,比較羅嗦,不夠簡潔,這說明:要上好一堂課必須多多磨課,一次不成,第二次改進,第三次再努力,一點點進步,就會“取眾人之長,不己之短,”以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心
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