【文章內(nèi)容簡介】 點小學(xué)一年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級學(xué)生的整體成長、生活；了解學(xué)校生活的兩個主體生活方式；學(xué)會玩，并且有意義地玩；學(xué)會主動思考，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會守法、樹立規(guī)則和公民意識、學(xué)會做事、主動思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。新教材中沒有了說教性的內(nèi)容，設(shè)計了相對集中的教育主題，呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求，突出趣味性，有些還滲入了一些繪本圖畫和內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。二、《道德與法治》的教學(xué)建議 在教學(xué)上專家給出了學(xué)生觀、教師觀、教材觀三觀并存的建議，學(xué)生觀重點突出尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生差異，允許多樣。教師觀中強調(diào)了教師的三個角色扮演即指導(dǎo)者、支持者和合作者。教學(xué)目標(biāo)的制定可因地制宜，課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區(qū)及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動過程。教學(xué)材料的主要源泉來自兒童的現(xiàn)實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發(fā)，選擇與兒童生活緊密相關(guān)、切實需要的內(nèi)容，以確保內(nèi)容生活化，絕不再是以本為本。教師不僅要向?qū)W生傳授好的道德實例和現(xiàn)實需求的法治知識，也應(yīng)和學(xué)生一起解讀、分析，更要帶學(xué)生們走出教室，走進社會，觀察、思考、感悟、實踐。面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈，用法呵護兒童健康快樂成長。第五篇：《道德與法治》一年級教材解析《道德與法治》一年級上冊教材解析教材的基本結(jié)構(gòu)，上下冊各設(shè)計了4個專題。每個專題下4課，每冊共16課，基本上可以按照一周一課的進度安排。上冊： 下冊： 明線：兒童的生活時空順序?？臻g既指學(xué)生的社會生活空間或者領(lǐng)域（自我、自然、家庭、社區(qū)、國家），也指學(xué)生心理空間。教材各冊單元的設(shè)計是這兩個非物理空間的延展過程。有時，時間與空間也會重疊，如在低級孩子的心理空間上，基本是遵循自我自然—家庭—學(xué)?！鐓^(qū)這樣的不斷向外延伸的邏輯，同時，穿插了季節(jié)與時間的線索，如在一年級上冊最后一個單元安排了冬天與新年的內(nèi)容，在二年級上冊第一單元安排了節(jié)假日的內(nèi)容。暗線：學(xué)生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題，以每冊相對集中的核心教育主題的方式隱含于教材內(nèi)容的設(shè)計中。第一單元我是小學(xué)生啦單元位置：本單元是一年級教科書的起始單元，是為了幫助學(xué)生順利地從學(xué)前生活過渡到學(xué)校生活，情趣穩(wěn)定、心情愉快地學(xué)習(xí)。建議將相關(guān)內(nèi)容整合到入學(xué)教育中進行。單元目標(biāo)：，體驗到上學(xué)的快樂，能盡快地適應(yīng)、喜歡上小學(xué)生活，并融入到校園生活里。、老師交往，初步樹立安全及遵守規(guī)則的意識，學(xué)習(xí)保護自己。第1課開開心心上學(xué)去 第23頁編者目的：體驗上學(xué)是一件高興、快樂的事情，幫助學(xué)生樹立“我是一名小學(xué)生了”的自豪感，同時緩解一些孩子緊張、不安的心理。教學(xué)建議1：教學(xué)建議1：教學(xué)時，可以開展“ 我的開學(xué)第一天”“你的心事我來猜”教學(xué)活動。教學(xué)建議2：對于緊張和焦慮的孩子(圖中小女孩）教師要尊重、鼓勵他們，以幫助他們盡快融入小學(xué)生活。第45頁編者目的：引導(dǎo)學(xué)生了解新書以及書包里面的各種物品的用途，懂得愛惜學(xué)習(xí)用品，學(xué)會整理書包，加快入學(xué)適應(yīng)。教學(xué)建議1：要照顧起點較低的孩子，如不識字的孩子，認識新書就有一定的困難，要理解、認可，積極幫助她。教學(xué)建議2：學(xué)生整理書包有很多困難，教師要提出細致的要求，帶著學(xué)生一步步練習(xí)，給予具體的方法、技能、關(guān)注學(xué)生在整理書包的過程中的情感是否做到了“愛護書本”，關(guān)注行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第2課拉拉手，交朋友 第67頁編者目的：，愿意和同學(xué)交朋友，感受和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、活動的快樂。，學(xué)習(xí)和同學(xué)友好相處的方法和技能。在與同學(xué)交往的過程中，鍛煉口語表達和情感表達能力。教學(xué)建議1：明確課堂游戲是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的宗旨。網(wǎng)小魚時，要認真聽“小魚”的自我介紹。游戲結(jié)束還可以問問有沒有發(fā)現(xiàn)和自己興趣相投的同學(xué)，鼓勵孩子課后進一步交往。教學(xué)建議2：學(xué)生的自我介紹可以形式多樣，可以提前讓學(xué)生進行準(zhǔn)備，還可以請學(xué)生帶來自己的作品進行展示。（制作名片、展示臺）第8—9頁編者目的：。，體會和伙伴交往的快樂。教學(xué)建議1：關(guān)注班級中的一些內(nèi)向、不太敢交朋友的學(xué)生，教師要給予積極的關(guān)注、主動站到她的身邊，充分調(diào)動肢體語言、用眼神、用動作，給予孩子關(guān)心，表達對孩子的喜愛，給予孩子情緒上的安全感。教學(xué)建議2：《交朋友》這個童話故事既可以在第一課時中作為引入環(huán)節(jié)，也可以放在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時作為總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實際情況靈活運用。第3課我認識您了 第10—11頁編者目的：、溝通的愿望，也表現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。，幫助學(xué)生很快地適應(yīng)校園生活。教學(xué)建議1：一年級學(xué)生的描述、表達能力都會受到年齡和能力的限制、建議教師在進行本話題的教學(xué)時，能夠做好充分地準(zhǔn)備，把校園中一些老師的工作進行搜集，多準(zhǔn)備一些老師們的照片或者視頻資料。教學(xué)建議2：不要只停留在猜出某位老師，還要說說這位老師給自己留下的印象、自己和這位老師之間的小故事??建構(gòu)起老師與“我”生活的關(guān)系，激發(fā)師生之間的親近感。第12—13頁編者目的：，尋求老師們的幫助。，要尊敬老師，對老師有禮貌。教學(xué)建議1：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的校園生活，呈現(xiàn)師生關(guān)系中常見的問題，教會學(xué)生尊重老師的具體做法。如：和老師說話的時候，眼睛要看著老師，進辦公室，要先敲門，不要在老師的辦公區(qū)域追打等，體現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。教學(xué)建議2：結(jié)合本班學(xué)生實際，呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的一些問題情境。如受傷了、飯菜涼了等，引導(dǎo)學(xué)生思考可以請誰幫助、校工也是學(xué)生在學(xué)校生活中的引領(lǐng)者、陪伴著、守護者。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受校工對我們的付出，知道校園里可以幫助我們的人很多，幫助學(xué)生建立安全感。第4課上學(xué)路上 第14—15頁編者目的：。，感受到生活在不同地方的孩子有不同的上學(xué)路，都要平安、快樂地來到學(xué)校學(xué)習(xí)。教學(xué)建議1：不同的上學(xué)路也是不同生活方式的反映，引導(dǎo)學(xué)生認識不同的生活方式，建立多元生活觀，珍惜自己的上學(xué)機會。（提供視頻資料）教學(xué)建議2：圖中人物從走出家門開始，禮貌地道別，畫面滲透了快樂上學(xué)的信息。右圖中的留白，在教學(xué)中可以讓學(xué)生寫下自己上學(xué)路上的快樂記憶。教學(xué)建議3：安全到校為重點，不要比較各自的上學(xué)路。第16—17頁編者目的：、關(guān)注到學(xué)生上學(xué)路上具體的安全行為，培養(yǎng)安全意識。，去發(fā)現(xiàn)、感受自己生活中的受到的關(guān)心與愛護，從而感受到自己的生活是溫暖的、愉快的。教學(xué)建議1：借助教材中呈現(xiàn)的學(xué)生的生活場景，喚起學(xué)生的回憶，發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上的不安全現(xiàn)象，再有針對性地商量解決辦法。（充分表達）教學(xué)建議2：執(zhí)教《路上的溫暖》中的挑戰(zhàn)—學(xué)生對自己的上學(xué)路習(xí)以為常。對策：，牢固樹立安全意識。，記錄上學(xué)路上的事件。，挖掘溫暖與感動。第18—19頁編者目的：不同的情況下有不同的“信號”，