【文章內(nèi)容簡介】 武。古義：趁這時。今義：相當(dāng)于所以。⑤獨有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。⑥且陛下春秋高古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。⑦武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實。⑧稍遷至栘中廄監(jiān)古義：漸漸。今義：稍微。⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會、集合。4．詞類活用 ①意動用法單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動用法，以??為壯。誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以??為樂。②使動用法（1）欲因此時降武降：使動用法，使??投降。（2）空以身膏草野膏：使動用法，使??肥沃。（3）反欲斗兩主斗：使動用法，使??爭斗。（4）單于愈益欲降之降：使動用法，使??投降。（5）何久自苦如此苦：使動用法，使??受苦。（6）王必欲降武降：使動用法，使??投降。③名詞活用（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動詞，拄著。（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營輿：名詞做動詞，抬。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。5．特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。（3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”（4）子卿尚復(fù)誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”。（5）何以復(fù)加。介賓倒置句，正常語序“以何復(fù)加”。②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。③被動句（1）見犯乃死，重負(fù)國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。第二課時一、新課導(dǎo)入，從說文解字知節(jié)說文解字，一課一字。節(jié)，繁體字節(jié)，形聲字，從竹從即，左形右聲。本義：竹節(jié)。這一環(huán)節(jié)，我將以“節(jié)”的說文解字來導(dǎo)入新課，通過剖析“節(jié)”字，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，同時為下個環(huán)節(jié)以“節(jié)”為線索梳理全文做鋪墊，可謂一舉多得。二、初讀文本，從文章梳理知節(jié)（1）承接上文的“節(jié)”字，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“節(jié)”來梳理全文，小組討論，師明確。明確：文章大致可分三段第一部分2自然段持節(jié)出使第二部分3—8自然段兩次守節(jié)求死兩次為節(jié)拒降一次護(hù)節(jié)求生第三部分10自然段不辱使節(jié)，白發(fā)歸國進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)：“節(jié)”不僅是使者出使的憑證，也是一國尊嚴(yán)的象征。在這一教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓其自主學(xué)習(xí)討論，不僅解決本課的知識目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、品讀課文，從人物形象析節(jié)在文章第二部分中，蘇武的守節(jié)護(hù)節(jié)英雄事跡，使其人物形象得以彰顯，下面讓我們來具體分析一下。（1）先從兩次為節(jié)拒降入手，引導(dǎo)學(xué)生找出與蘇武形象截然相反的三個反叛人物：張勝、衛(wèi)律、李陵，再逐一分析。張、蘇二人對比的內(nèi)容較短，可一帶而過；??分析蘇、李二人，可點派兩名學(xué)生來分角色聲情并茂地朗讀這一段，再由學(xué)生自評，從人物的言語對話中感受人物形象。？請降，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？軟硬兼施，威逼利誘不動，不應(yīng)，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？曉之以理雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之動之以情請畢今日之歡，效死于前這一環(huán)節(jié)，主要是運(yùn)用討論法和誦讀法，對比來分析人物形象。發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生多種感官，在討論中剖析人物形象，在誦讀中感受人物形象，達(dá)到深入剖析人物形象的目的。（2）在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)置問題，通過讓學(xué)生表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析蘇武的人物形象。文中曾提到蘇武兩次舍身求死，從容就義，一次被阻止，一次被救活。后面囚禁在海上時，又極力求生，這是什么原因，前后是否矛盾？，表演后，組織學(xué)生說一說，誰演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。（可引導(dǎo)學(xué)生從對話、動作等細(xì)節(jié)描寫方面，來點評分析。在這一演一說的過程中，讓學(xué)生更準(zhǔn)確更全面地體悟人物形象），經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的一演一說，學(xué)生不難分析出：蘇武為守護(hù)大漢的尊嚴(yán)，忍辱偷生，如此便達(dá)到舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。四、遷移拓展，從古今故事談節(jié)蘇武是一個感動古今的人物，他的民族氣節(jié)千古流傳。讓學(xué)生說說古往今來，那些感動中國的人物及其事跡。五、課后作業(yè)，從頒獎詞中論節(jié)為蘇武寫一份頒獎詞。六、板書設(shè)計蘇武傳班固張勝請降節(jié)蘇武衛(wèi)律逼降李陵勸降《張衡傳》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)《后漢書》的情況；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。能力目標(biāo)。，開展思維活動，做到“形散而神不散”。德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。二、教學(xué)重點：了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點。教學(xué)難點：體會本文凝煉簡潔的語言。三、教學(xué)課時：2課時。第 一 課 時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：由張衡發(fā)明地動儀的相關(guān)情況導(dǎo)入。地動儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創(chuàng)地震學(xué)之先河。1956年10月，郭沫若：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。二、作者與作品簡介（可先讓學(xué)生介紹，后教師補(bǔ)充），南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學(xué)，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。2.《后漢書》，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)編寫而成的歷史名著?！扒八氖贰敝?。三、引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文： 。注意注音、斷句等。屬文（zhu）璇機(jī)(xuan)算罔論(wang)蟾蜍（chanchu）。要求：依據(jù)下文注解，學(xué)生同伴互譯，教師給予提示。四、整體感知課文：？ “雖才高于世，而無驕尚之情”。（謙虛謹(jǐn)慎）“從容淡靜”“舉孝謙不行”（淡泊名利）善機(jī)巧，作渾天儀、地動儀。善術(shù)學(xué)，著《靈憲》《算罔論》。善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴。，你對他還有哪些了解？ 有《歸田賦》《四愁詩》等。地動儀比西方要早1700多年?！稊?shù)星星的孩子》一文可見其對天文的興趣。，介紹了張衡的哪些事跡？ 文學(xué)成就（第一段）科技成就（第二、三、四段）治國才能（第五、六段）（學(xué)生歸納，教師板書）：第一部分（1）記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)的成就。第二部分（23）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分（56）介紹張衡在政治上的成就。五、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文？（重點看第一段）天資聰明，勤奮好學(xué)。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。要求學(xué)生逐字逐句翻譯。1）集體朗讀。2）作者是如何介紹候風(fēng)地動儀的？依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體的介紹候風(fēng)地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱，材料、尺寸、形狀、裝飾，機(jī)件、內(nèi)部構(gòu)造，功能和作用，精確程度和效果，實踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性，交代儀器的正式使用。3）張衡為什么要造地動儀？ 不計名利，為民造福。、6段。1）學(xué)生自讀，疏通字句。2）這兩段寫了哪兒幾件事情？突出人物怎樣的性格？一件是交代《思玄賦》的來歷，突出張衡的心思細(xì)密，小心謹(jǐn)慎。一件為出任河間相時和奸黨的斗爭，表現(xiàn)了他的政治智慧。六、知識提升——歸納字詞 1）通假字員徑八尺 通“圓” 形似酒尊 通“樽” 2）古今異義尋其方面 “方向” 現(xiàn)指相近的幾個人物事情之一。衡下車 “初到任” 現(xiàn)為從車上下來。3）詞類活用大將軍奇其才（意動用法）4）文言句式未之有也（賓語前置）連辟公府不就（被動句）果地震隴西（狀語后置）諷議（于）左右（狀語后置、省略句）視事三年（省略主語）七、課堂小結(jié)這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十