【正文】 跌落了下來(lái)。（3分）、石榴、蘋(píng)果相比，說(shuō)明花生雖然沒(méi)有，但是卻具有。”我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭?！敝灰覀凖R心協(xié)力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就一定能找到解決問(wèn)題的辦法。，老師常常用“”來(lái)鼓勵(lì)我們。（3分）（1）人要做有用的人，不要做。u m239。s224。nji224。（注意開(kāi)頭空兩格）（2分）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。板書(shū)設(shè)計(jì)：張衡傳寫(xiě)作特點(diǎn)：善屬文按時(shí)間順序介紹人物。4）一個(gè)人的潛能是取之不盡，用之不竭的。，請(qǐng)同學(xué)找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。不難看出，寫(xiě)人物傳記多按時(shí)間順序組材，本文也是以時(shí)間為經(jīng)線來(lái)寫(xiě)的，時(shí)間雖長(zhǎng)，但敘事清晰。八、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)二。一件為出任河間相時(shí)和奸黨的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了他的政治智慧。3）張衡為什么要造地動(dòng)儀？ 不計(jì)名利，為民造福。執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第二部分（23）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。你對(duì)他還有哪些了解？ 有《歸田賦》《四愁詩(shī)》等。四、整體感知課文：？ “雖才高于世，而無(wú)驕尚之情”。三、引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文： 。少勤奮好學(xué)，善寫(xiě)文章，精通音律。張衡開(kāi)創(chuàng)地震學(xué)之先河。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文凝煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。能力目標(biāo)。四、遷移拓展，從古今故事談節(jié)蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的民族氣節(jié)千古流傳。文中曾提到蘇武兩次舍身求死，從容就義，一次被阻止，一次被救活。張、蘇二人對(duì)比的內(nèi)容較短，可一帶而過(guò)；??分析蘇、李二人，可點(diǎn)派兩名學(xué)生來(lái)分角色聲情并茂地朗讀這一段，再由學(xué)生自評(píng)，從人物的言語(yǔ)對(duì)話中感受人物形象。明確：文章大致可分三段第一部分2自然段持節(jié)出使第二部分3—8自然段兩次守節(jié)求死兩次為節(jié)拒降一次護(hù)節(jié)求生第三部分10自然段不辱使節(jié)，白發(fā)歸國(guó)進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)：“節(jié)”不僅是使者出使的憑證，也是一國(guó)尊嚴(yán)的象征。節(jié)，繁體字節(jié)，形聲字，從竹從即，左形右聲。（2）非漢所望也。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”。（2）為降虜于蠻夷。（5）惠等哭，輿歸營(yíng)輿：名詞做動(dòng)詞，抬。③名詞活用（1）天雨雪雨：名詞做動(dòng)詞，下。（3）反欲斗兩主斗：使動(dòng)用法，使??爭(zhēng)斗。4．詞類(lèi)活用 ①意動(dòng)用法單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動(dòng)用法，以??為壯。⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。⑦武等實(shí)在古義：確實(shí)存在。⑤獨(dú)有女弟二人古義：妹妹。今義：岳父。②皆為陛下所成就古義：提拔。決：通“訣”，訣別。⑥法令亡常亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。ng）也；④既至匈奴，置幣遺（w232。（三）由四人學(xué)習(xí)小組提出借助字典，通讀課文過(guò)程中重點(diǎn)要解決的字詞讀音以及重難點(diǎn)的文言字詞句，以練習(xí)的形式落實(shí)有關(guān)文言語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫(xiě)的。幸其弟班超上書(shū)解釋，漢明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。引導(dǎo)學(xué)生從表演中體悟蘇武的人物形象?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此我把學(xué)習(xí)獨(dú)特的塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握文言文的主要內(nèi)容，梳理其脈絡(luò)?！焙稳纾空?qǐng)闡明理由?！鯁?wèn)：‘何以知之？’對(duì)曰：‘臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。（解說(shuō)：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。③在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略?！巴觇禋w趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?？明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉?！翱姟蓖ā澳隆??！鞍浮蓖ā鞍础保炜??！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。(2)教師結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“知識(shí)梳理”，歸納重、難點(diǎn)。(2)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。3.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。第二篇：第四冊(cè)第四單元教案《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情說(shuō)明】這是必修4的古代人物傳記單元。十、看圖寫(xiě)話：留言條。（），報(bào)（）暉。七、造句。五、寫(xiě)出意思相反的詞。例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）（江）（河）（）（）（）（）（）（）三、比一比，在組詞。二、比一比，在用偏旁組字。n 你得用功d233。１、年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，像話嗎？年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，?。病⒆屇菞l船走得快些，這有什么難的？讓那條船走得快些。臨（）密密縫，意恐（）。九、抄字。請(qǐng)你替劉芳給李小平寫(xiě)張留言條?！窘虒W(xué)目的】、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式?！窘虒W(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 。只因仗義直言，卻身受酷刑。)二、解題：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。②臣愿奉璧西入秦。④召有司案圖。⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也。⑧請(qǐng)奉盆缶。（1）文章寫(xiě)的是合傳。選材是相當(dāng)?shù)湫偷?。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。①側(cè)面描寫(xiě)。在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。）二、難點(diǎn)探究，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去。二、學(xué)情分析教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，《蘇武傳》節(jié)選近2000字