【文章內(nèi)容簡介】 偏向于作文中等生和困難生，中等生是個接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。第一次發(fā)卡要隆。第一次發(fā)“刊用紀(jì)念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來的尊嚴(yán)和自豪。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場面拍下來，這同樣是一筆童年的財富。形式的隆重會使學(xué)生更看重寫作。當(dāng)學(xué)生把寫作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時，寫作的動力才能持久。第一次授稱號要少。第一批獲“作文新苗”稱號的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€臺階。第一次示范要到位。每接一個新班，第一周的“每日簡評”和“每周一稿”我會和學(xué)生一起寫。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡評”讀給學(xué)生聽。第二年：“積分活動”。所謂“積分活動”，就是學(xué)生在《評價周報》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計941字，則獲得941分的積分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：祝賀您在第()期作文周報上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報告單”上“作文”項成績的決定性依據(jù)?！胺e分活動”有以下規(guī)則：(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的相應(yīng)的分。(2)扣分。每期《評價周報》出版后，有四人小組對報上的作文進(jìn)行評審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個錯別字、錯標(biāo)點，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。扣下的分?jǐn)?shù)，獎給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。(3)加分。《評價周報》每月開展一次“點題征文”。一等獎加500分，二等獎加400分，三等獎加300分。學(xué)生發(fā)表的作文被評為“佳作”，加100分。作文正式發(fā)表，獎300分。學(xué)生一個月若能寫完一個周記本，獎500分。出一個“小作家專欄”，得1500分。(4)排行榜。每位小作者獲得的積分，由學(xué)生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計出一個“積分排行榜”，發(fā)在“班級作文周報”上?！芭判邪瘛?0人左右為一個軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21—30名為第三軍團(tuán)……每個軍團(tuán)都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍。“排行榜”每月發(fā)布一次。教師在操作時，每個月都要攪動、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)。有“動”感，才有活力。第三年：“?稿費(fèi)?活動”。如果說發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費(fèi)就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學(xué)生的“稿費(fèi)”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評價周報》第期稿費(fèi) 元 角”字樣的章，以此模擬稿費(fèi)單?！案遒M(fèi)單”有什么用?——換課外書。書從哪兒來呢?起初，我從自己口袋里掏，學(xué)生每年在正式報刊上發(fā)表上百篇作文，學(xué)校對我有獎勵，我就用這個錢買書。后來，我設(shè)想了三種經(jīng)費(fèi)來源：A學(xué)校提供。B家長資助。C收取實驗費(fèi)。這樣做，效果出奇地好，學(xué)生無論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對錄用稿件修改的積極性，都超出想象。但也有問題。作文優(yōu)等生見老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會問：為什么發(fā)他的不發(fā)我的?為此，我推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，錄用的文章數(shù)卻多。學(xué)生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明投什么版。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競爭的良好局面，空出版面給其他同學(xué)發(fā)表作文。第斯多惠說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！暗燃壴u獎”“積分活動”“?稿費(fèi)?活動”不斷地點燃、維護(hù)、激勵學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)?！白魑慕虒W(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”記者：管老師，聽了您的介紹，我能想象學(xué)生在“動力系”下的別樣的寫作狀態(tài)。剛才您提到的“助力系統(tǒng)”又是怎么回事呢? 管建剛：“動力系統(tǒng)”只是個大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點子來推波助瀾，我把這些點子稱為“我的作文教學(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”。第一，佳句精選。作文困難生的作文整體來看不如人意，里面卻也常有一兩句話寫得不錯。為此我推出新欄目——“佳句精選”，專門刊發(fā)學(xué)生的佳句。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀(jì)念卡一張；第二年時，每人選一次，得50分；第三年時，每人選一次，得5毛錢“稿費(fèi)”?！凹丫渚x”到六年級時作用很大。那時，學(xué)生作文越寫越長，周報受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會損傷學(xué)生的寫作欲、發(fā)表欲。“佳句精選”能夠讓更多學(xué)生的名字出現(xiàn)在周報上，使他們得到鼓勵。第二，心語港灣。即學(xué)生在上面寫祝福的話，比如祝福同學(xué)、爸爸媽媽的生日，祝福某同學(xué)發(fā)表文章、獲得獎勵。也可以在“心語港灣”上說道歉的話，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦