【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、還薄，發(fā)聲體在微氣流沖擊下，其震動(dòng)的幅度（決定音量）、頻率（決定音高）都受到限制，一旦任其主觀（習(xí)慣性）地放聲歌唱，超過了這個(gè)客觀（生理機(jī)能）限量，必然會(huì)使其發(fā)聲器官緊張、疲勞，進(jìn)而使其失控、失態(tài)。這不僅無法使聲音統(tǒng)一、協(xié)和，還會(huì)使其發(fā)聲器官因負(fù)荷過重而受損，從精神上感到歌唱是一種難忍的折磨。加之他們的胸腔、咽腔、鼻腔、頭腔等“共鳴體”同樣未發(fā)育成型，不能自我控制，在這種十分緊張的歌唱狀態(tài)下，他們除了聲嘶力竭的叫喊外，絕無其它作為，哪里還談得上發(fā)聲器官的正確保持和控制的呼吸呢？自然得不到通暢、柔美的聲音了。反之，要求兒童順從生理規(guī)律用輕聲歌唱，這樣他們的發(fā)生器官的運(yùn)動(dòng)量才能用而有度，用而有余，不緊張、不疲勞。同時(shí)，輕度的生理負(fù)荷，使精神得到相對(duì)的放松，思想集中，思維活躍，有利于實(shí)現(xiàn)發(fā)生器官有度的主觀控制和正確狀態(tài)的保持及限氣息的合理運(yùn)用，再通過他們發(fā)出聲音的反饋，去自覺地使發(fā)聲器官處于最佳狀態(tài)及氣息的合理運(yùn)用。進(jìn)行輕聲訓(xùn)練必須明確的是建立在有呼吸的基礎(chǔ)上的輕聲，而不是無呼吸、有氣無力地?cái)D、卡、捏的聲音。這就要求我們，在兒童的聲樂教學(xué)中，要堅(jiān)持做一些訓(xùn)練；比如從高至低的練聲曲練習(xí)、用低頭彎腰輕聲唱法、哼鳴練習(xí)、假聲啟發(fā)等。實(shí)踐證明，對(duì)兒童歌唱進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練，童聲訓(xùn)練一定能取得可喜的成績(jī)。[聲樂教學(xué)]童聲訓(xùn)練(2)訓(xùn)練喉咽腔“打開”由于語言的習(xí)慣，我們平時(shí)在講話時(shí)喉咽腔是不必充分張開的。而在幼兒或少兒期與成人交談時(shí)無意識(shí)的相互模仿，造成許多孩子在說話與唱歌時(shí)咽喉部位不自然地收緊，養(yǎng)成了“擠”、“提喉結(jié)”等不良習(xí)慣。這種不良的發(fā)聲習(xí)慣在未受過訓(xùn)練的孩子中普遍存在著，如不能妥善及時(shí)糾正，將使孩子失去真實(shí)、自然與動(dòng)人的童聲音色。因此在進(jìn)行喉咽腔“打開”的訓(xùn)練時(shí)教師首先應(yīng)“從我做起”，在對(duì)孩子（特別是小學(xué)生）講話時(shí)要使用自然、輕松的語調(diào)，千萬避免“拿腔拿調(diào)”。在檢查學(xué)生發(fā)聲時(shí)要細(xì)心分辨其咽喉部位是否處于自然、放松、打開的狀態(tài)，是否有不必要的用力，聲音是否過分亮（賊亮），發(fā)聲時(shí)脖子上是否有明顯凹陷等等。一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣已在以往有不同程度的養(yǎng)成，就應(yīng)在訓(xùn)練的一開始給予堅(jiān)決的糾正。我訓(xùn)練過這樣一個(gè)男孩，嗓音條件不錯(cuò)，但牙關(guān)緊閉，舍不得張嘴，還伴有“壓舌根”，就更不用說“打開喉嚨”了，聲音似從牙縫里鉆出來。唱較高的音時(shí)，下巴與肩膀同時(shí)用勁，且聲音逼緊，喉結(jié)上提。針對(duì)這種情況，一開始我就在有計(jì)劃地訓(xùn)練氣息的同時(shí)，有意識(shí)地讓他多做“u”母音的練習(xí)，并體會(huì)兩種不同的方式，一是用嘴說，二是張開喉嚨說。當(dāng)他體會(huì)到用喉嚨說出“u ”時(shí)，再唱出長音“u”，要求用緩吸的方法吸氣，均勻地用緩呼的方法唱出。同時(shí)，多用表揚(yáng)的方式激勵(lì)他，使他常保持興奮的狀態(tài)。等他能堅(jiān)持穩(wěn)定地唱夠6拍以上后，從ьB大調(diào)開始，逐音上行連續(xù)練習(xí)：1=ьB 4/4 5 4 3 2 | 1 兒童聲樂教學(xué)須注意的幾個(gè)問題作者：崔寶芬 來源：《幼教博覽》 上傳時(shí)間：20091015 20:38:58 關(guān)鍵詞：兒童,聲樂,教學(xué),注意,問題目前，學(xué)習(xí)聲樂的兒童越來越多，兒童的聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。但由于兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)、文化知識(shí)水平、理解能力與感悟能力與成人不同，針對(duì)兒童的聲樂教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)、知識(shí)水平，在想象、模仿等能力上的優(yōu)勢(shì)和在分析、理解能力上的欠缺，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)在兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，供讀者參考。采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語。首先，兒童的知識(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度，因此，聲樂理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用，相反，還會(huì)給他們帶來困惑，給聲樂實(shí)踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個(gè)詞匯來表達(dá)，甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來表達(dá)。如用“聞花”來表達(dá)歌唱前的氣息準(zhǔn)備狀態(tài)；用“第二個(gè)扣子”表示歌唱時(shí)喉嚨的假想位置；用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語很容易被兒童理解和掌握，能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開兒童的弱勢(shì)，把復(fù)雜抽象的聲樂教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松。因此可以說，簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開始，有步驟、分層次地展開教學(xué)。氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開始，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌唱?dú)庀⒌臏?zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨(dú)立的專門訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時(shí)暫時(shí)不要講共鳴，也不要對(duì)氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來體會(huì)喉頭和聲帶的感覺，才能很快體會(huì)到并抓住這種感覺。在感覺掌握后，再在教師的指導(dǎo)下把這種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來，就簡(jiǎn)單容易得多了。事實(shí)上，即使教師不作要求，兒童也會(huì)不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實(shí)踐中。在這種情況下，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護(hù)兒童的聲帶。保護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對(duì)錯(cuò)誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因?yàn)椋词拱l(fā)聲方法正確，長時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)使聲帶疲勞，粘膜受損；即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會(huì)增大氣流對(duì)聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對(duì)于兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會(huì)導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時(shí)間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個(gè)半八度，中等音強(qiáng)，盡量使用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因?yàn)閮和瘎倓倢W(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì)導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對(duì)于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律優(yōu)美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因?yàn)檫@樣的歌曲不但不會(huì)給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。正確認(rèn)識(shí)童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì)有所改變，變得圓潤、渾厚，但會(huì)失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因?yàn)榕赂淖兠髁量蓯鄣淖匀坏耐曇羯诎l(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?，就不學(xué)頭腔共鳴，對(duì)兒童來講，最終會(huì)得不償失。因?yàn)?，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì)使他終身受益，是他永遠(yuǎn)的財(cái)富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。及時(shí)的贊美每個(gè)孩子在聽到表揚(yáng)時(shí)都會(huì)感到興奮、開心，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和肯定會(huì)使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。同時(shí)，及時(shí)贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時(shí)地反饋給兒童，不僅起到鼓勵(lì)的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對(duì)聲樂的悟性。最后綜述，兒童具有很強(qiáng)的探求未知世界的熱情，有強(qiáng)烈的對(duì)美的追求。在聲樂的學(xué)習(xí)方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強(qiáng)。另外，兒童思想單純，心無雜念，對(duì)技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當(dāng)，術(shù)語巧妙，因材施教，兒童學(xué)習(xí)聲樂不比成人難，甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。聲樂藝術(shù)是一門看不見、摸不著，只能用心、用腦、用嗓、用耳去感覺的藝術(shù)。聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題；而是培養(yǎng)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高分析和解決問題的能力，把所學(xué)知識(shí)技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去。一、聲音訓(xùn)練是基礎(chǔ)在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)必須放在首位。聲音的好壞、音域的寬窄，是能否唱好一首歌的關(guān)鍵所在。發(fā)聲練習(xí)時(shí)要對(duì)姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定的發(fā)聲技能技巧，正確運(yùn)用到演唱當(dāng)中。，是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。兒童的自我控制能力較差，注意力容易分散，因此在訓(xùn)練過程中應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注意姿勢(shì)，要求他們做到：(1)身體自然直立，全身保持松馳；站立時(shí)兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂；頭部自然保持平穩(wěn)，雙眼平視前方；胸稍向前挺起，腹部微收；面帶微笑，身體重心略向前傾。我采取以下幾種方法：(1）靜坐練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生坐正，不要坐滿凳，嘴輕輕閉上，將兩手貼在助下（約2—3分鐘）。當(dāng)學(xué)生感到兩肋呼吸的動(dòng)作時(shí)，再向他們說明歌唱呼吸的正確位置。這個(gè)練習(xí)可避免學(xué)生在吸氣訓(xùn)練時(shí)常犯抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。(2)抽泣練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生找抽泣時(shí)的的感覺，通過反復(fù)體會(huì)，使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有重慶聲樂教育培訓(xùn)資源網(wǎng)彈性地往下往外擴(kuò)張。堅(jiān)持做幾分鐘，膈肌會(huì)有累的感覺，讓膈肌得到了鍛煉，這樣快速吸氣可用于歌唱時(shí)搶氣或偷氣。(3)聞花香練習(xí)。要求心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直緩緩地吸進(jìn)腹部、肚臍、腰圍處(隔肌)，吸滿后將氣吐掉，這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)深呼吸的感覺。掌握了吸氣的方法，還要學(xué)會(huì)控制運(yùn)用氣息。(1)在做深呼吸的過程中，突然停住吸氣，這時(shí)橫膈膜仍保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，幾秒鐘后，氣要平穩(wěn)均勻地從牙齒縫里呼出”S”的聲音?！盨”聲始終是弱的力度，這樣練習(xí)既鍛練膈肌保住氣息的能力，又練習(xí)了有支持有控制的呼氣。切斷氣息的練習(xí)。先將氣吸人肺底，呼氣時(shí)上下牙齒自然閉合，隨著氣息發(fā)出”S”的聲音，中途將氣息長短不一的切斷。做此練習(xí)要注意氣息切斷瞬間不要加氣?！獌和陌l(fā)聲器官尚未成熟，他們用聲纖細(xì)，音量較小，音域較窄，但聲音甜美清脆明亮，歌唱時(shí)大都利用頭腔共鳴。特別是六至十一歲的童聲，可以說是童聲最好的階段，聲音清脆、明亮，氣息能力增強(qiáng)，音域在十度左右，是歌唱最有特色的時(shí)期。因而，抓好這一段發(fā)聲訓(xùn)練，可為今后增強(qiáng)表現(xiàn)力，提高歌唱能力打好基礎(chǔ)。(1)聲音位置——兒童歌唱的發(fā)聲是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)原則。在訓(xùn)練兒童歌唱發(fā)聲時(shí)，先要考慮的是兒童具有優(yōu)美動(dòng)聽的音質(zhì)，而不是一味去模仿成人的發(fā)聲。為此訓(xùn)練時(shí)先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴(kuò)大共鳴腔，去解決自然聲的局限。發(fā)聲先采用下行音階，用哼鳴進(jìn)行訓(xùn)練，哼鳴最容易找到頭聲位置。母音”U”，音色稍暗、柔和，用它進(jìn)行訓(xùn)練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音”炸”的毛病。(2)吐字咬字一熟練地掌握咬字技術(shù)，不僅是為了把字音準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)給聽眾，更重要的是通過正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到字正腔圓的目的。學(xué)生只有掌握了正確的咬字吐字方法后，才能很好地”解釋”歌詞內(nèi)容，真誠地表達(dá)歌曲的情感，引起聽眾的共鳴。因此，在訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生做到：①平時(shí)堅(jiān)持講普通話，逐步掌握普通話的正確發(fā)音，這是克服地區(qū)方言的有效辦法；②習(xí)慣用奶聲、扁嘴說話的學(xué)生多用”a”、”o”的母音進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練一培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是聲學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面。可加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏訓(xùn)練、變化節(jié)奏訓(xùn)練等。提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的應(yīng)靈敏性，為歌唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感訓(xùn)練是關(guān)鍵抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)功能。美妙的歌聲都是情感的外在表現(xiàn)形式，情感則是歌聲的內(nèi)涵，它們都統(tǒng)一在所表現(xiàn)的歌曲上。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性、表達(dá)了什么樣的情感，音樂的高潮在何處，哪些地方有難度需要注意等。要引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘作品的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的感情，正確地表達(dá)歌曲情感，讓他們學(xué)會(huì)用情用心去唱。比如重慶聲樂教育培訓(xùn)資源網(wǎng)教學(xué)生唱《跨世紀(jì)的新一代》這首歌曲時(shí)，我通過對(duì)歌詞的朗讀和旋律的配合，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛、對(duì)未來的憧憬，讓他們意識(shí)到自己作為新世紀(jì)的主人肩負(fù)著時(shí)代的召喚，人民的期待。通過啟發(fā)，使他們能以情帶聲、聲為情用，讓歌聲達(dá)到聲情并茂的完美統(tǒng)一。能力訓(xùn)練是保證聲樂教學(xué)實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)聲正誤的過程。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中積極動(dòng)腦，及時(shí)感悟和區(qū)別發(fā)聲對(duì)與錯(cuò)的狀態(tài)。針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，教師分析和示范應(yīng)準(zhǔn)確