物理動(dòng)能和勢(shì)能練習(xí)題動(dòng)能和勢(shì)能練習(xí)題1大全五篇(編輯修改稿)
2024-10-17 18:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外還采用提問引導(dǎo)法講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。五、學(xué)法分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)上的飛躍。六、教學(xué)過程分析（一）情境導(dǎo)入播放影片《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》片段并提出問題：影片中力對(duì)哪些物體做了功？設(shè)計(jì)意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)物理問題，引出能量的概念。（二）合作探究 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領(lǐng)，不一定正在做功）根據(jù)能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學(xué)生的舉例并做好分類，對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)教師適當(dāng)提示）設(shè)計(jì)意圖：鞏固能量的概念，加深對(duì)能量的理解，并由學(xué)生列舉出生活實(shí)例進(jìn)行分類，為引出動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能做好過渡。根據(jù)學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。設(shè)計(jì)意圖：抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識(shí)別各種能量的形式，學(xué)會(huì)利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。 提出問題：動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：（新聞）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選小組代表講述實(shí)驗(yàn)過程。所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：如何反映動(dòng)能大小？如何控制速度大小相同？如何控制質(zhì)量不變并改 變速度大小 ？都是為了加深學(xué)生的理解降低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題。學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。出示練習(xí)題： 溫馨提示 設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)物理與生活關(guān)系密切。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生生活中注意交通安全，進(jìn)行德育滲透教育。觀看視頻，高空拋物實(shí)驗(yàn)引出質(zhì)量和高度影響重力勢(shì)能 怎樣探究影響重力勢(shì)能大小的因素？請(qǐng)同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。生活中應(yīng)該注意什么？溫馨提示設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理與生活的密切關(guān)系，并進(jìn)行思想教育 通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出影響彈性勢(shì)能大小的因素。根據(jù)影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素的設(shè)計(jì)過程，說(shuō)出影響彈性勢(shì)能大小的因素，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。（三）學(xué)以致用出示本節(jié)練習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況（四）本節(jié)小結(jié) 學(xué)生談收獲設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。將課堂知識(shí)延伸到課外，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)及研究能力（五）課后作業(yè)鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)下一節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化做好鋪墊。（六）板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶得到相對(duì)的保持，使記憶延長(zhǎng)加深,同時(shí)也能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)第三篇：動(dòng)能和勢(shì)能教案動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之二（一）教學(xué)目的1．理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。3．能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（二）教具1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖11的實(shí)驗(yàn)。2．玩具彈簧槍（或課本圖14的實(shí)驗(yàn)器材）。（三）教學(xué)過程1．引入新課從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說(shuō)煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說(shuō)都消耗了能量。在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來(lái)，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。2．新課教學(xué)(1)“能”是什么？能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說(shuō)它具有能。能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？教師演示課本圖11所示的實(shí)驗(yàn)。先說(shuō)明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說(shuō)明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無(wú)法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)
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