【文章內(nèi)容簡介】 外還采用提問引導(dǎo)法講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。五、學(xué)法分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識上的飛躍。六、教學(xué)過程分析（一）情境導(dǎo)入播放影片《超強(qiáng)臺風(fēng)》片段并提出問題：影片中力對哪些物體做了功？設(shè)計意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)物理問題，引出能量的概念。（二）合作探究 引導(dǎo)學(xué)生說出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領(lǐng)，不一定正在做功）根據(jù)能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學(xué)生的舉例并做好分類，對于重力勢能和彈性勢能學(xué)生如果說不出來教師適當(dāng)提示）設(shè)計意圖：鞏固能量的概念，加深對能量的理解，并由學(xué)生列舉出生活實(shí)例進(jìn)行分類，為引出動能、重力勢能和彈性勢能做好過渡。根據(jù)學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生說出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。設(shè)計意圖：抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識別各種能量的形式，學(xué)會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。 提出問題：動能大小與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：（新聞）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)并選小組代表講述實(shí)驗(yàn)過程。所設(shè)計的幾個問題：如何反映動能大小？如何控制速度大小相同？如何控制質(zhì)量不變并改 變速度大小 ？都是為了加深學(xué)生的理解降低設(shè)計實(shí)驗(yàn)的難度、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題。學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、處理信息、語言表達(dá)能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。出示練習(xí)題： 溫馨提示 設(shè)計意圖：鞏固知識點(diǎn)，體現(xiàn)物理與生活關(guān)系密切。同時引導(dǎo)學(xué)生生活中注意交通安全，進(jìn)行德育滲透教育。觀看視頻，高空拋物實(shí)驗(yàn)引出質(zhì)量和高度影響重力勢能 怎樣探究影響重力勢能大小的因素？請同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計意圖：在設(shè)計影響動能大小因素的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。生活中應(yīng)該注意什么？溫馨提示設(shè)計意圖：體現(xiàn)物理與生活的密切關(guān)系，并進(jìn)行思想教育 通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出影響彈性勢能大小的因素。根據(jù)影響動能和重力勢能大小的因素的設(shè)計過程，說出影響彈性勢能大小的因素，提高學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力。（三）學(xué)以致用出示本節(jié)練習(xí)題，考察學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況（四）本節(jié)小結(jié) 學(xué)生談收獲設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，提高應(yīng)用物理知識解決問題的能力。將課堂知識延伸到課外，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識及研究能力（五）課后作業(yè)鞏固本節(jié)所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)下一節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化做好鋪墊。（六）板書設(shè)計使學(xué)生對新知識的記憶得到相對的保持，使記憶延長加深,同時也能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)第三篇：動能和勢能教案動能和勢能教案示例之二（一）教學(xué)目的1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。（二）教具1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖11的實(shí)驗(yàn)。2．玩具彈簧槍（或課本圖14的實(shí)驗(yàn)器材）。（三）教學(xué)過程1．引入新課從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。運(yùn)動員在激烈運(yùn)動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。2．新課教學(xué)(1)“能”是什么？能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。(2)運(yùn)動物體具有能量嗎？（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動，即具有速度，就具有動能）提問：運(yùn)動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？教師演示課本圖11所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。教師總結(jié)：運(yùn)動物體的動能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當(dāng)一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當(dāng)兩個量都較大時，動能亦較大。③當(dāng)一個