【文章內容簡介】 勞?！睬鼗蕽h武〕秦始皇嬴(y237。ng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝?！猜暂斘牟伞澄牟杀局皋o藻、才華?！奥暂斘牟伞?，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色?！蔡谱谒巫妗程铺诶钍烂?五九九——**九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(y236。n印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝?！采赃d風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻?！蔡祢湣碀h時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族?！渤杉己?h225。n寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國?！仓蛔R彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。第一課時學習目標：能熟讀并翻譯全文。一、讀文。自讀課文，標劃生字詞。聽范讀或錄音。（可以輕聲跟讀，領會停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語速）組內輪讀課文。（注意傾聽，互相糾錯）展示讀文。（可個人也可集體）齊讀課文。二、整體感知課文，研究下列問題這首詞分上下兩闋，各寫什么？總寫北國雪景的句子是？作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？哪幾句是虛景？你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？如何理解本文的言主旨？三、重點詞句子的理解。“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義?！敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？四、背誦全文并默寫。五、小結。六、拓展延伸。寫出兩句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。寫出兩個含“雪”字的成語。寫出兩句寫雪的古詩。一、注意字音：惟余莽莽（mǎng)分(f232。n)外 妖嬈(r225。o)素裹（guǒ）折（zh233。）腰 成吉思汗（h225。n）稍遜（x249。n）風騷(sāo)數(shù)（shǔ）二、寫作背景：《沁園春雪》寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當時, 毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（yu225。n）上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。三、重點句子分析：千里冰封，萬里雪飄。使用了互文的修辭手法，千萬里范圍內到處是冰封雪飄。“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結合，意境廣闊，氣魄宏大。山舞銀蛇，原馳蠟象。“舞”“馳”字化靜為動，寫出了群山在冰雪中延伸無際，高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)。前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，賦予靜態(tài)的群山、高原以頑強的性格，表現(xiàn)了大自然的勃勃生機?！跋А敝泻心男┮馑?？“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”的含義？詩人認為當今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩人堅定的自信和偉大抱負的集中體現(xiàn)。也是全詞的主旨所在。四、總結上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫 想象虛景，虛實結合，動靜結合寫出了“江山如此多嬌”。五、練習：《沁園春 雪》中化靜為動的句子是：寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用？ 答案：（北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！痹趦热萆?，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在結構上，總領下文的描寫，為下文具體分寫雪景作好鋪墊。）用課文原句填空：寫作者想象的句子是：承上啟下的句子是：建國60年來，我國各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出了一大批英雄模范人物，正如毛澤東在《沁園春 雪》中所寫：課外拓展：雪，歷來是文人墨客喜愛吟誦的佳景。柳宗元一句“ 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪 ”道出了孑然一生，不同流合污的志向； 岑參一句“ 山回路轉不君，雪上空留馬行處 ”吟誦出朋友之間的深情厚誼； 而一句“ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”雖未見“雪”字，但卻用比喻的手法寫出了邊塞的奇寒大雪。集體備課內容 教學目標 知識與能力⒈把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。⒉學習借景抒情的表現(xiàn)手法。⒊背誦詩歌。過程與方法⒈研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關系，進而解讀詩歌。⒉反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價值觀感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。教學重點理解課文的情景關系,體味詞中作者的感情。教學難點初步認識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學基本情況分析 ：《沁園春纏馕》是高中第一冊的第一課,屬于古典詩詞。這一課擔負著培養(yǎng)學生對古代詩詞學習興趣的重任,而興趣是最好的老師。再者,在這一課教與學的過程中要使學生初步了解中國古典詩歌的鑒賞i方法。教學本課是授人以漁的最佳時機。同時,本課的教學應該讓學生掌握古典詩詞的相關基礎知識,為以后的古典詩詞鑒賞作準備?？傊?《沁園春纏馕》是高中生學習鑒賞古典詩詞的基礎和門檻。: 【教學思路】首先，學習詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。在導人這一環(huán)節(jié)中,可以有意引入較多的有關秋景的詩句,與學生一起誦讀、品味,激發(fā)學生的學習熱情。其次,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此,要采用涌讀方式,幫學生疏通字詞,解決詞意,讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是密切相關、相輔相成的。即:景是情的肌膚,是可感,可親的。情是景的靈魂,是輕靈,繚繞妙的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,進而了解作者情感。在教學中,應該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析,更在于引導學生體察詞情、詞境。第四．在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，可以考慮設計開放性的訓練，讓學生對此有所感悟。集體備課內容第五,在高中階段,要求學生對詞的結構及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀(如《沁園春雪》),讓學生通過比較分析,試著歸納出詞的一些特點,從而使學生在實踐中掌握有關知識,并通過訓練加以強化。第六，教學中要求學生通過所學知識，加強誦讀，力求達到當堂背誦之目的?！窘虒W方法】基于激發(fā)學生興趣,引導學生動手、動腦及發(fā)展學生能力的目標,本課教學采用以學生為主體,開拓學生思路,放手讓學生動手的師生互動教學方法。師生互動是這節(jié)課教學方法的精髓,是一個互輔互促的動態(tài)過程。特別強調的是:誦讀必須貫穿整個教學過程。師生共同準備與本課相關的文字和視頻資料。典例:文章的寫作背景資料,毛澤東的生平及思想資料，毛澤東游泳的歷史資料,中國古典詩詞中寫秋的名篇名句,關于湘江的地理資料等等。教師準備《沁園春纏馕》和《沁園春雪》的朗讀音頻資料。教學用時二課時 第 一 課 時 教學過程及方法一、導入新課 【導語設計之一】中國是一個詩歌的國度，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點著文學永恒的春天。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領風騷的大詩人——毛澤東。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風雷的詩人。他用古典詩詞形式在各個不同的歷史時期或抒情或詠物或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的生活，記載了中國人民從黑暗走向光明的歷程。他的詩詞，既是他革命人生心路歷程的真實寫照，又反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實，是一部中國革命的英雄史詩。我們學過《沁園春雪》，能不能背誦一遍？從這首詞作中，我們已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷?！緦дZ設計之二】對于秋天，不同人有著不同的看法與感受： 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）集體備課內容自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）二、寫作背景介紹。１、解題“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。相傳東漢外威竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等，雙調一百四十字，上片四平韻，下片五平韻。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。２、背景現(xiàn)在，讓我們重溫歷史的畫面，來了解這首詞是在什么背景下寫的？ 1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動，軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春纏馕》。三、誦讀感悟大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。１，聽讀，初步感受詞的意境——放范讀錄音，聽范讀正音： 舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ２，朗讀全詩，進一步熟悉全詩內容 ⑴初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀⑵齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境 請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來。四、探究研討思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。思考：哪位同學能按調整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。我們再看 “獨立”二字, “獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點撥）：它構成了一個特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景：在深秋集體備課內容 的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這 “獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。我們再看“寒秋”二字。在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調呢?讓我們繼續(xù)下看：一個“看”字，一直控制到哪里？ 【“萬類霜天競自由?！薄繉Γ财呔?。在古詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。初中我們學過的《沁園春雪》上闋的領字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！浚叮@里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗讀水平高的同學來讀一下）【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導：“看”字是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！?思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】 這幾句視角變化和寫景順序極有特色。①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景?！縖板書] ②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景?！縖板書] ③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景?！縖板書] ④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景?！縖板書]（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。請同學們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？（教師總結）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字?！翱础弊诸I起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部