【文章內容簡介】 層遞進的，不是獨立存在的。此環(huán)節(jié)需要重點解決自主學習的問題：預習開路，發(fā)現(xiàn)問題。在上節(jié)課結束后，教師出示下節(jié)課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據(jù)學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節(jié)課的學習開路。教師引導，自主探究。本環(huán)節(jié)在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、借助phonics拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。重點知識操練，提高語言運用能力。(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據(jù)所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。(根據(jù)題目的要求可以個人完成也可以小組完成。)②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。)③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。(一般小組完成)注：在本環(huán)節(jié)中，教師的指導和檢查是必不可少的。(2)、生成性練習(知識拓展)。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。(教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。)②、學生根據(jù)本課的學習重點，自由組織活動(如對話創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編，游戲創(chuàng)編等)然后由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創(chuàng)設語言情境，讓另一小組根據(jù)情景組織語言，完成操練。(本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明了為主。)④、布置作業(yè)。作業(yè)的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創(chuàng)編、游戲、調查、墻報制作等諸多方面。三、任務教學主體化：如何更好的體現(xiàn)學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現(xiàn)任務教學主體化的關鍵所在。①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯(lián)合體。③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應用于對話練習、單詞練習等活動。④、精心培養(yǎng)小組長，工作計劃《打造英語高效課堂模式實施方案學期工作計劃》小組長是教師開展”三化五步“教學模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然后，要向小組長明確任務和工作要求。并在日常的課堂教學中對小組長進行培養(yǎng)。⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。四、提高課堂效率一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持”四凡四不“，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡”兩個高效，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。今后我在課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。第四篇：如何打造英語高效課堂如何打造英語高效課堂隨著教育的發(fā)展，課堂教學模式的改革也勢在必行，在今天的形勢下，我校于本學期在七年級進行了課堂改革，隨著課改的深入，英語教學觀念及方法也在不斷改進，在實踐的指導下努力開拓視野，積極探索英語教學的高效課堂模式成了勢在必行之事。在當前情景下，如何打造高效英語課堂模式也是我們英語教師急需解決的難題。那么怎樣才能讓學生在課堂上既學的輕松快樂，又有效果呢？為此，我從以下幾個方面談一談：一、英語課堂教學的現(xiàn)狀當前初中英語課堂教學存在著很多的問題，首先每個班級的人數(shù)相對增加，教師對課堂組織、調控有很大的難度，也使課堂教學活動的進展緩慢，效率也非常低。其原因一表現(xiàn)在學生的參與面不廣，部分學生在課堂上注意力渙散，無所事事，久而久之，學生失去了學習的興趣，導致了兩級分化十分嚴重。另一方面原因是學生缺乏學習英語的信心，表現(xiàn)在學生課堂上參與太少，課堂收獲也太少，而作業(yè)量大；再由于缺少英語學習的環(huán)境和合理的教學方法，使課堂氣氛沉悶，學生入處于被動接受的狀態(tài)，這樣根本不符合學生的心理和年齡特征，更無法激發(fā)他們的興趣，長此以往，學生對英語學習產生了痛苦反感的心理。二、教師觀的轉變如今課堂教學效率不高，最大阻礙是傳統(tǒng)意識。因此，教師本身首先要樹立終身學習的意識加強新課改理論學習轉變教學觀念。我們轉變觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而是教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。其次是師生關系的轉變。在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的填鴨式”教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。三、課堂教學模式轉變課程實施的基本途徑是教學，課堂是實施新課程的主陣地，新課程