【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”，是應(yīng)盡力克服的。講評(píng)中教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，多讓學(xué)生自己講，要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間；允許學(xué)生對(duì)習(xí)題的“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的習(xí)題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。批評(píng)挖苦，缺乏激勵(lì)表?yè)P(yáng)。有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭惡試卷講評(píng)課。其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了老師教學(xué)的問題，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析，教師要有一個(gè)平和的心態(tài)，認(rèn)真分析，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。四、習(xí)題評(píng)講課應(yīng)遵循的基本程序和要求統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率。講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。講評(píng)課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)有所選擇，有所側(cè)重，教師在每次閱卷應(yīng)作好一些必要的數(shù)據(jù)記載。講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清那些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。因此，通過反饋信息統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率是上好講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)。習(xí)題反饋來源于兩個(gè)方面，一是來源于學(xué)生，即把習(xí)題答案告訴學(xué)生，并編制一張疑難問題統(tǒng)計(jì)表，要求每個(gè)學(xué)生把習(xí)題中做錯(cuò)的題目和有疑難問題的題目統(tǒng)計(jì)上來，老師進(jìn)行分析歸納。二是來源于教師，教師要認(rèn)真批閱，在批閱的過程中，做好學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)表，從中了解學(xué)生知識(shí)上和方法上存在的問題，作到心中有數(shù)。統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)頻率時(shí)，教師統(tǒng)計(jì)的方法既可以由教師本人查數(shù)，也可以讓學(xué)生舉手記數(shù)。記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果要詳盡并使人一目了然。如：⑴列表法。教師按題目順序列好一張表，把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記到表里。⑵記號(hào)法。在試卷上出錯(cuò)題號(hào)旁打上不同數(shù)量的星號(hào)或叉號(hào)等符號(hào)。⑶統(tǒng)計(jì)圖法。學(xué)生試題出錯(cuò)程度通過統(tǒng)計(jì)條形圖或折線圖能較好地反映出來。這樣在上講評(píng)課時(shí)，既節(jié)約了時(shí)間又有針對(duì)性，提高了課堂效率。當(dāng)然，把習(xí)題編制好是反饋的前提，習(xí)題最好自己編選，這樣即有針對(duì)性又符合學(xué)情。我們必須清楚那些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生愛出問題，那些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的較好，不同班級(jí)存在那些實(shí)際的差距，在這樣的背景下再過渡到選題和編題。在整個(gè)編制過程中，既要突出重點(diǎn)又要做到全面考查。在習(xí)題功能上要做到區(qū)分度、信度和難度的合諧統(tǒng)一，只有這樣才能把學(xué)生的真實(shí)的成績(jī)考察出來。對(duì)錯(cuò)誤原因、類型進(jìn)行分析和反思。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)頻率后，下一步就是查找每題錯(cuò)誤的類型和根源。對(duì)于錯(cuò)誤類型，教師翻翻學(xué)生的試卷不難歸納。教師要善于順著學(xué)生的思路，“將心比心”地分析學(xué)生出錯(cuò)根源。有的學(xué)生的出錯(cuò)原因和教師所主觀臆想的原因不相吻合，要盡可能地多地了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問幾個(gè)為什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類題）上出錯(cuò)？找出學(xué)生在理解基本概念、基本規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，有時(shí)還需要教師的調(diào)查、訪談和交流，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論，講評(píng)才會(huì)擊中要害。同時(shí)也只有集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)印象，從而提高課堂效果。（如元素符號(hào)學(xué)生從第二個(gè)字母開始小寫問題。）另外，教師也要對(duì)由于自己的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。如知識(shí)的遺漏使學(xué)生沒有形成知識(shí)鏈；教的語(yǔ)法項(xiàng)目或詞匯的用法不夠深入，使學(xué)生掌握過于膚淺，而導(dǎo)致了錯(cuò)誤；自己習(xí)慣給學(xué)生講的某些題型的解題思路或許不夠精彩和簡(jiǎn)要。對(duì)這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師除了在評(píng)講課上或今后的教學(xué)中及時(shí)彌補(bǔ)，還有吸取教訓(xùn)，努力完善自己的教學(xué)。確定講評(píng)的內(nèi)容。講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題；上述各項(xiàng)內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透、疊加。確定評(píng)講策略。如果說上面的幾個(gè)步驟是“把脈”，下面就要“開藥方”了。經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生的試卷上的出現(xiàn)問題已然胸中有數(shù)，但還要對(duì)評(píng)講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，如普通題目、重點(diǎn)題目和難點(diǎn)題目都采用什么樣的方式講評(píng)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果等都應(yīng)是此時(shí)考慮的內(nèi)容，絕不能不假思索，隨意講評(píng)。講評(píng)習(xí)題（1）對(duì)講的要求①要按序分類講：所謂按序是指在安排講題順序時(shí)應(yīng)打破題目的順序，按照概念到規(guī)律，一般到特殊，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分析，要遵循認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)的原則。所謂分類是指要杜絕推土機(jī)式的講解，應(yīng)把試卷中的題目分門別類，按知識(shí)或按解題方法或其他方法分開講解，這樣分析即能達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，又能使學(xué)生在解題思想，方法、技巧方面有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。②要講知識(shí)結(jié)構(gòu)：即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過分析題目，使學(xué)生對(duì)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)整章的知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)性的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要從點(diǎn)到面、再到體。③要講錯(cuò)因。教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。④要講思路。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。⑤要講方法。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過程。⑥要講規(guī)律。即歸類講解，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題型。⑦要講變化。講評(píng)中不能就題論題，要解題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。如可以對(duì)習(xí)題的提問方式進(jìn)行改變（改一改）；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）；也可把某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替（代一代）；把習(xí)題因果關(guān)系倒過來（反一反）；把幾個(gè)題目組合在一起或把某一題目分解為幾個(gè)小題（合一合，分一分）等。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生感到別開生面，饒有興趣，從而達(dá)到舉一反三的效果。解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就能活躍起來。（2）評(píng)的要求①要評(píng)成績(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講評(píng)課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段 的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。因此，在評(píng)成績(jī)時(shí)，不要逐個(gè)公布，只說明優(yōu)等分?jǐn)?shù)段的人數(shù)即可，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策為主，做到促先進(jìn)帶后進(jìn)。同時(shí)，在分析學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退時(shí)，應(yīng)重相對(duì)名次的變化而輕實(shí)際得分的升降，以減少試卷難易不同的影響。對(duì)因?qū)W習(xí)態(tài)度不好而無明顯進(jìn)步甚至退步的學(xué)生要給以中肯的批評(píng)，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。②評(píng)知識(shí)，即公布各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率、失分率及失分原因，同時(shí)說明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在大綱中 的地位，讓學(xué)生分析、總結(jié)自己的作答情況時(shí)有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。③評(píng)能力，即分析題目到底考查了那些能力，在做這些題目分析是由于題目讀不懂，閱讀能力差，還是分析和應(yīng)用能力差，從而找到能力缺憾所在。④評(píng)方法，即評(píng)述同學(xué)們的解題方法并總結(jié)最優(yōu)解題方法，讓大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅，并看到自己的差距，這樣講評(píng)，評(píng)得學(xué)生心服口服，讓學(xué)生從中體會(huì)到老師是在給他們治病，使學(xué)生清楚自己知識(shí)和方法上到底還存在哪些問題。需要指出的是把一系列的問題、錯(cuò)誤擺明后，分析其錯(cuò)誤根源，進(jìn)行曝光不是目的，對(duì)出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)和方法再鞏固和再訓(xùn)練以求學(xué)生真正掌握才是最終目的。再次反饋，鞏固提高。講評(píng)后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，即使教師講評(píng)后，讓學(xué)生重做試卷，仍不能保證每一個(gè)學(xué)生都得滿分，即使考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的，而對(duì)教師來說，這也是一個(gè)反思過程，通過這一過程可以了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和方法。四、成功試卷講評(píng)課模式示例課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。試卷訂正平行性或延伸性習(xí)題再反饋總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。第三篇：如何上好語(yǔ)文試卷評(píng)講課如何上好語(yǔ)文試卷評(píng)講課關(guān)健詞：如何上好課 摘要：一份質(zhì)量較高的語(yǔ)文試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為了使這份試卷能更好地發(fā)揮其作用，讓師生共同從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我嘗試著這樣去做：一、聯(lián)系課本，回歸教材。二、課前評(píng)點(diǎn)，試卷分析。及時(shí)批改試卷分析典型呈現(xiàn)三、設(shè)計(jì)教案，方法評(píng)析。四、反思總結(jié)，鞏固訓(xùn)練。俗話說：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。是啊，在現(xiàn)行教育體制下，試卷考試依然是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要舉措，所以試卷評(píng)講課也就成了老師們的家常課。但每次考試結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的往往是分?jǐn)?shù)，而輕視了對(duì)試卷的評(píng)價(jià)分析，淡化了教師上試卷評(píng)講課的環(huán)節(jié)。而我對(duì)試卷評(píng)講也不是很重視，常常對(duì)著試卷擬題者提供的答案，自己先做好范卷，然后給學(xué)生平均用力逐條評(píng)講。一份分值一百分的語(yǔ)文試卷評(píng)講完，少則一節(jié)課，多則二節(jié)課，費(fèi)時(shí)甚多；學(xué)生對(duì)此感到最枯燥無味、厭倦難耐，每次評(píng)講下來總是事倍功半。細(xì)細(xì)想來其實(shí)我把試卷評(píng)講課上成了錯(cuò)題訂正課。由于評(píng)講內(nèi)容沒有新鮮感，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種炒冷飯式的教學(xué)方法感到枯燥無味，最終導(dǎo)致考試喪失了其旨在評(píng)價(jià)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，考了等于沒考，講了等于沒講。一份質(zhì)量較高的語(yǔ)文試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為了使這份試卷能更好地發(fā)揮其作用，讓師生共同從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我嘗試著這樣去做：一、聯(lián)系課本，回歸教材。讓學(xué)生課本知識(shí)忽視不得，從而認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教材的重要性。長(zhǎng)久以來，學(xué)生，甚至部分教師都有這樣的誤解，覺得課本知識(shí)和考試關(guān)系不大。因此，課文教學(xué)流于形式，學(xué)生也主觀地把課文排除在備考之外，師生整天泡在題海里。實(shí)際上，考試的題目材料中，幾乎所有內(nèi)容（字、詞、）包括各種句式的變化都可以在課文中找到相應(yīng)的用法、例句。在作文評(píng)講時(shí)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不及足、生活面不寬、例證不豐富的現(xiàn)狀，教師可以強(qiáng)調(diào)參照學(xué)過的課文——課文中有耳熟能詳?shù)拿约丫?，課文中有渾然圓滿的結(jié)構(gòu)形式，課文中有恰當(dāng)精彩的例證材料。教材是最方便最語(yǔ)文實(shí)惠的學(xué)習(xí)參考，又何必舍近求遠(yuǎn)呢？如每一單元試卷的作文，基本上都是以本單元的課文為例而擬題，所以在每次評(píng)講作文時(shí)，我都會(huì)用本單元的課文為例文來講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找寫作方法、作文的結(jié)構(gòu)布局安排，好詞佳句的引用等。如此次期中考試的作文題是《我的家鄉(xiāng)》，在評(píng)講時(shí)我不僅以本學(xué)期第一單元的課文《珍珠泉》為例，還引導(dǎo)學(xué)生回憶上期所學(xué)的課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》，讓學(xué)生從中去尋找寫作方法、結(jié)構(gòu)布局等，對(duì)照自己的文章，對(duì)它進(jìn)行修改。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生們恍然大悟，對(duì)自己的文章進(jìn)行了修改，有些學(xué)生仿照《美麗的小興安嶺》按春夏秋冬時(shí)間順序?qū)懗隽思亦l(xiāng)的美；有些學(xué)生仿照《富饒的西沙群島》總分總的結(jié)構(gòu)寫出了家鄉(xiāng)的富饒美麗，寫出了對(duì)家鄉(xiāng)的愛??二、課前評(píng)點(diǎn)，試卷分析?！洞缶V》指出：“在考查中，既要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要考查聽說讀寫能力”。試卷內(nèi)容一般偏重于語(yǔ)文知識(shí)的考查，很難把聽、說、朗讀等能力考查的題目出在試卷里。因此，分?jǐn)?shù)的高低不一定說明語(yǔ)文水平的高低，平時(shí)要重視語(yǔ)文能力的考查，掌握學(xué)生語(yǔ)文整體水平。及時(shí)批改試卷評(píng)講前，教師要認(rèn)真及時(shí)地批改試卷，要對(duì)考試的總體情況作分析統(tǒng)計(jì)。每次考試一結(jié)束，我就高效率地完成試卷的閱卷統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)出成績(jī)和每題每選項(xiàng)的對(duì)、錯(cuò)人數(shù)，達(dá)到了解學(xué)生的目的。同時(shí)較快從中知道學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教學(xué)中存在的問題。及時(shí)地批改保證了備課的需要，才能根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定哪些題略講，哪些題需要重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么程度。才能真正做到講其所需，使其所疑，解其所難。試卷分析就成績(jī)而言，要向?qū)W生通報(bào)優(yōu)秀率、良好率、及格率、班級(jí)均分情況，以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù)，目中有人。就試卷而言，要簡(jiǎn)單評(píng)說命題難易如何，試卷考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的覆蓋率怎樣，以讓學(xué)生知道試卷的含金量，自己成績(jī)的含金量，既不會(huì)盲目樂觀，也不致盲目悲觀。就語(yǔ)文試卷組成部分的積累、運(yùn)用、閱讀分析幾大板塊而言，要分別評(píng)說學(xué)生得失分情況，以讓學(xué)生洞悉自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在問題的具體方面，以便今后有目標(biāo)、有重點(diǎn)訓(xùn)練。如此次語(yǔ)文期中考卷由三部分組成：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文?；A(chǔ)部分主要是知