【文章內(nèi)容簡介】 小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作的一個重要方面就是寫狀物的文章。什么是狀物的文章呢？就是指對一個事物或一類事物、進行有順序，有重點的描寫，也可以借物言志、抒發(fā)感情。如何寫好狀物的作文呢？應(yīng)從以下幾個方面著手： 一、選擇好所寫對象。 這類作文可寫的內(nèi)容很多，既可以是你家里的器具用品，你喜歡的禮物玩具，還可以是 各種花草樹木、鳥獸魚蟲……所以，首先你要確定自己要寫的是什么，當然這種事物一定是你心中想寫的。因為只有有興趣的事物，學(xué)生才會愛寫，才能寫好，才能從認識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生寫作的巨大動力。 二、列出簡單提綱。 狀物作文一般都是按所寫事物不同的方面連段成篇的，那么你要從哪幾方面來寫這一事物呢？在寫之前你的頭腦中應(yīng)列出清晰的提綱，準備階段實際上就是?想?的階段，要在動筆寫作之前，把思考好的作文提綱羅列出來。 例如寫你最熟悉的文具盒，可以從文具盒的來歷、外形、用途、對你的幫助四方面來寫。這幾方面要注意詳略得 當，重點突出。 三、整體觀察，抓住重點。 對事物形態(tài)的描寫是狀物作文不可缺少的一部分，要想把物體描寫的生動、逼真，就要對它進行全面而細致的觀察。觀察要有一定的順序，或從上到下、從里到外，或從整體到局部、從點到面。你可以邊看邊試著說一說，它是什么形狀，什么顏色，有什么特點。當然每個物體都是由許多部分組成的，我們不能面面俱到，把它的每一個部分都寫得清清楚楚。這就需要我們根據(jù)它的外形特點或作用用途，分清主次，把它獨特的地方寫出來。 例如寫一個花壇：（花壇中央，種著幾棵高大清秀的 美 人 焦。它那深綠色的 葉子，像一把綠色的八焦扇。它那筆直挺拔的莖，托著幾朵艷麗的深紅色花朵，多像一個亭亭玉立的少女站在那里呀！）就要找出一個重點，也就是花壇中的美人蕉以它的美來表現(xiàn)和概括花壇的景色。 四、語言生動有趣，條理清楚。 如果只有簡單的敘述，會使你的作文看起來很平淡，很無味，如果加入豐富的想象和恰當且具體的描寫，文章就會精彩許多。 如寫小狗： A：小狗的毛是白的，頭很小，長著一雙小耳朵，眼睛是黑的，鼻子是黑的，很可愛。 B：小狗的毛呈淡白色，它的頭有一個拳頭般大，頂著一雙直直的，豎在頭兩側(cè)的耳朵，它的 眉毛細細的，不仔細看，看不出來。它的眼睛最為突出，又大又黑又亮，大得占去了小臉的一半，黑得像涂了一層黑油漆，亮得像兩顆黑珍珠。它的鼻子是黑色的，摸起來，毛絨絨的。嘴巴是粉色的，小小的。真是可愛極了。 如寫鸚鵡： A：我家的鸚鵡很小，它頭上是綠色的，臉部是大紅色，有一雙黑眼睛，下面長著一個彎彎的嘴和鼻子。它的羽毛漂亮極了。 B：我家的鸚鵡好像永遠長不大，永遠是 11 厘米。它頭上是綠色的，臉部是大紅色，好像很害羞，又小又黑的眼睛下是彎彎的嘴和鼻子，它的臉上看似沒鼻子，那是因為鼻子和嘴是連在一起的，不易發(fā)現(xiàn)。它羽毛顏 色絢麗多彩，綠里帶藍，藍里帶綠，藍綠相間，很像孔雀的羽毛，漂亮極了。 上面寫小狗和鸚鵡： A 只是簡單的寫出自己所觀察到的事物形象，顯得語言機械、呆板，缺少親和力。 B 則不同，通過具體而生動的描寫，不僅寫出了事物的顏色，形狀，而且能展開合理的想象，把事物的動態(tài)、情狀寫出來。所以， B寫出來的事物是活靈活現(xiàn)的，這樣的物品，才是人們樂于閱讀和接受的。 五、 結(jié)尾托物言志，抒發(fā)感情。 在描寫物體形態(tài)、作用等之后，可適當抒發(fā)自己的感情，點明自己的寫作意圖。這一部分雖不是文章的重心，卻能夠起到畫龍點睛的作用。 如描寫地球儀時 ：我喜歡我的地球儀，不是因為它有美麗的外表，而是因為它給我?guī)砹藰啡?，使我增長了知識。 六、反復(fù)細讀，認真修改。 常言說：?十分文章，三分寫作，七分修改。?可見，一篇成功的文章是離不開修改的。修改是寫作的一個重要步驟。小學(xué)生在對客觀事物的正確認識和對文體要求的把握，往往是不準確的。措詞用語的規(guī)范得體問題就更大，作文很難一次成功，這就需要修改、補充、修改。好文章是改出來的，成人是這樣，小學(xué)生更是如此。一篇好文章必須經(jīng)過反復(fù)修改才能定型。所以說，只有培養(yǎng)起學(xué)生自主修改作文的興趣和習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力和水平才會得 以提升。 總之，狀物作文要通過認真觀察，把物品外形準確勾勒出來；要運用生動有趣的語言，寫出物品的特點，給人以鮮明的感覺；要運用恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象，賦予物品豐富的情感；要通過認真的修改，就會使物品活生生地躍然紙上，就能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的狀物作文！ 教學(xué)論文 多媒體在參與式教學(xué)中的應(yīng)用 清源鎮(zhèn)羊莊小學(xué)高興勝 多媒體在參與式教學(xué)中的應(yīng)用 內(nèi)容提要 : 在課堂教學(xué)中 ,應(yīng)用多媒體手段可以增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力 ，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著高度的參與熱情。加上教師適度的點撥，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時應(yīng)用多媒體手段可以增強直觀性 ,可以把難懂的文字表達轉(zhuǎn)化為生動的形象，使學(xué)生能夠較為容易地調(diào)動多種感官，積極參與學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體手段要注重可操作性 ,使他們善于參與到教學(xué)過程中來 .應(yīng)用多媒體手段可以兼顧創(chuàng)造性，開發(fā)創(chuàng)造潛力 ,活躍學(xué)生的思維活動。 關(guān)鍵詞 :多媒體 參與式教學(xué) 趣味性 直觀性 一、增加趣味性，使學(xué)生樂參與。 興趣是人的一種心理個性特征，它 是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學(xué)習(xí)的動力。多美體語文教學(xué)根據(jù)自身聲像并茂、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著高度的參與熱情。如在教學(xué)《阿里山的云霧》時，用視頻演示和用聲音烘托氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，體會阿里山的云霧變幻莫測的美。學(xué)生也就自然而然地被陶醉了，帶著一種亢奮的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》時，讓學(xué)生邊觀看相關(guān)圖片，邊聆聽配有音樂的課文朗讀。這樣，湖水、草灘、水鳥等，都形象 地展現(xiàn)在學(xué)生面前。加上適度的點撥，學(xué)生對探究作者的心境充滿了興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、增強直觀性，使學(xué)生能參與 語言相對于實物來講比較抽象，而多媒體教學(xué)則可以把難懂的文字表達轉(zhuǎn)化為生動的形象，使學(xué)生能夠較為容易地調(diào)動多種感官，積極參與學(xué)習(xí)。尤其是對中等偏下的學(xué)生，避免了想學(xué)而無從學(xué)起的局面。像《蘇州園林》這篇課文 ,層次清楚 ,語言精練 ,但又有不少難懂的詞語和建筑術(shù)語 ,成為理解課文的障礙。于是，我讓學(xué)生和我搜集了一些有關(guān)蘇州園林的資料，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行整理，制作成一部 配有文字說明的風(fēng)光片。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術(shù)語形象化，解決了疑難問題。在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，用多媒體手段把學(xué)生帶到一千多年前的古戰(zhàn)場，親眼目睹了烈火熊熊，金戈鐵馬，殘烈搏殺，血染大江，灰飛煙滅的悲壯。這樣學(xué)生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，直接參與到教學(xué)中，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的理解和認識。 三、注重可操作性，使學(xué)生善參與。 要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，僅僅調(diào)動學(xué)生的積極性是不夠的，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力水平設(shè)計出符合 學(xué)生特點的、易于學(xué)生操作和接受的課件。如教《趙州橋》這篇課文時，我讓學(xué)生通過自學(xué)設(shè)計趙州橋的模型，然后，讓學(xué)生在信息課上將它制作成電腦課件，畫出一個平面圖形。這樣，既達到了教學(xué)目的，使學(xué)生理解了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，又保護了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗了成功的喜悅。而事實證明：不斷獲得成功的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地獲得鞏固和發(fā)展。因此，我們在教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生實際水平，不可過淺，更不可過難，有利于他們的實際操作，使他們善于參與到教學(xué)過程中來。 四、兼顧創(chuàng)造性，開發(fā)創(chuàng)造潛力。 每個學(xué)生都可以而且 應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地活動，這是教育成功的標志。多媒體語文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。 總之，多媒體在參與式教學(xué)的應(yīng)用過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構(gòu)筑起生動活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過程的最高境界 。 淺議 小學(xué)語文課堂教學(xué) 的 有效性 —— 教學(xué)論文 蔡寨小學(xué) 周麗霞 20xx 年 12 月 淺議 小學(xué)語文課堂教學(xué) 的 有效性 —— 教學(xué)論文 蔡寨小學(xué) 周麗霞 語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與 教材 有機結(jié)合，真情演繹 教材 內(nèi)涵，提升孩子們對 教材 的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么 , 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢 ? 我有幾點體會 : 一、深入鉆研教材 。 新課程 提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，要?在教材中走幾個來回?，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重 難 點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人 文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。 我每 教 一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出?預(yù)設(shè)?，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解， 或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把 意思 寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一 些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時注意，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。 一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的 ，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣 。 蘇霍姆林斯基認為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。?因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心 理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué) 七色花 這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么 內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題 .如 :這是一朵怎樣的花 ?它為什么叫?七色花?等問題。 (一 )教師要善于掌握一些創(chuàng)設(shè)情境的方法 。 教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（ 1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（ 2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（ 3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境； 4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情 境；（ 5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。 （二）在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。 愛因斯坦也指出：?提出一個問題往往比解決一個問題更重要。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。 ，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯?錯誤?，不輕易