【正文】 和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。 ，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。 （ 1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。 （二）在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題 .如 :這是一朵怎樣的花 ?它為什么叫?七色花?等問(wèn)題。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一 些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)注意，課堂上予以指導(dǎo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人 文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。 新課程 提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。 總之，多媒體在參與式教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)筑起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過(guò)程的最高境界 。 四、兼顧創(chuàng)造性，開發(fā)創(chuàng)造潛力。如教《趙州橋》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)設(shè)計(jì)趙州橋的模型，然后，讓學(xué)生在信息課上將它制作成電腦課件，畫出一個(gè)平面圖形。在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，用多媒體手段把學(xué)生帶到一千多年前的古戰(zhàn)場(chǎng)，親眼目睹了烈火熊熊，金戈鐵馬，殘烈搏殺，血染大江，灰飛煙滅的悲壯。尤其是對(duì)中等偏下的學(xué)生，避免了想學(xué)而無(wú)從學(xué)起的局面。在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，讓學(xué)生邊觀看相關(guān)圖片，邊聆聽配有音樂(lè)的課文朗讀。 興趣是人的一種心理個(gè)性特征，它 是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這一精神力量是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加上教師適度的點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。好文章是改出來(lái)的，成人是這樣，小學(xué)生更是如此。?可見(jiàn)，一篇成功的文章是離不開修改的。這一部分雖不是文章的重心，卻能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 B 則不同，通過(guò)具體而生動(dòng)的描寫，不僅寫出了事物的顏色，形狀，而且能展開合理的想象，把事物的動(dòng)態(tài)、情狀寫出來(lái)。 B：我家的鸚鵡好像永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)是 11 厘米。嘴巴是粉色的，小小的。 如寫小狗： A：小狗的毛是白的，頭很小，長(zhǎng)著一雙小耳朵，眼睛是黑的，鼻子是黑的，很可愛(ài)。它那深綠色的 葉子，像一把綠色的八焦扇。你可以邊看邊試著說(shuō)一說(shuō)，它是什么形狀，什么顏色，有什么特點(diǎn)。這幾方面要注意詳略得 當(dāng)，重點(diǎn)突出。因?yàn)橹挥杏信d趣的事物，學(xué)生才會(huì)愛(ài)寫，才能寫好，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生寫作的巨大動(dòng)力。 這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的課堂作業(yè)或課外作業(yè)，幫助學(xué)生依托課文，跳出課文，舉一反三，順向遷移 淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好狀物的作文 清源鎮(zhèn)新地小學(xué) ：祁萬(wàn)鵬 《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好狀物的作文》 作 者：清源鎮(zhèn)新地小學(xué) 祁萬(wàn)鵬 [關(guān)鍵詞 ] 指導(dǎo)、寫好、狀物作文 小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重要方面就是寫狀物的文章。 這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶 著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。 這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 四、模式的操作程序 導(dǎo)入激趣。?自主參 與式?略讀課文教學(xué)模式力圖使學(xué)生在自主參與的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，最終能主動(dòng)發(fā)展。?課堂教學(xué)對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。 小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程。 心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)。 對(duì)于略讀課文，有許多教師變成了講讀課文，事無(wú)巨細(xì)，娓娓細(xì)談，有的直接忽略不計(jì)，全當(dāng)是一種擺設(shè)。 語(yǔ)文教學(xué)中的?三個(gè)為主?原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）得不到充分體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。在資源應(yīng)用中，我們因課制宜，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的四大要素?學(xué)生、教材、策略、評(píng)價(jià)?為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景、突重排難，促進(jìn)創(chuàng)新。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就能主動(dòng)探究、刻苦鉆研，當(dāng)問(wèn)題解決后能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心。還可利用《同步學(xué)堂》引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)拓展，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的 熱愛(ài)之情。在?中小學(xué)遠(yuǎn)程教育?資源中就有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如《同步課堂》就包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的全部課程內(nèi)容，運(yùn)用媒體播放程序，全部由特級(jí)教師授課，內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 三、利用遠(yuǎn)程資源，激化學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如《落花生》一課，理解花生的品質(zhì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有花生的成長(zhǎng)過(guò)程、實(shí)際用途的 flash 動(dòng)畫，使學(xué)生明白花生不起眼但用途很大。 解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)幫助學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字和情節(jié)美更是錦上添花，行之有效地好辦法。發(fā)表自己對(duì)課文理解的感悟。如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)國(guó)外的景物特點(diǎn)聞所未聞，更談不上親眼目睹，所以對(duì)作者所描寫的見(jiàn)聞感受很難理解。例如：在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，首先結(jié)合遠(yuǎn)程教育中的課件引導(dǎo)學(xué)生分步了解圓明園輝煌的過(guò)去表現(xiàn)在的三個(gè)方面（一、園林藝術(shù)的瑰寶；二、建筑藝術(shù)的精華；三、最大的博物館和藝術(shù)館）；然后進(jìn)一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段， 結(jié)合書上的描述，配上激情朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨；最后讓學(xué)生對(duì)?是否重建圓明園?這一話題進(jìn)行辯論。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化 、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教 學(xué)的空間。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，我以遠(yuǎn)程教育接收到的資源為主體，還通過(guò)多種途徑廣泛收集能適合我們本地區(qū)教育教學(xué)的資源，并從其他教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集有價(jià)值的素材資源，建立自己的課件。 遠(yuǎn)程教育資源 ,是我們遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，還培養(yǎng)了學(xué)生朗讀感悟能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，掌握的知識(shí)更加牢固。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新 教育方法，更新教育手段。教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教少。 教師必須賦予作業(yè)新的理念 :從封閉走向開放，從個(gè)體走向合作，從單向走向互動(dòng)，從劃一走向差異，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，在體驗(yàn)作業(yè)樂(lè)趣與價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，在作業(yè)本上簡(jiǎn)單寫一些感想、打算。對(duì)于學(xué)生自編或收集類的題目和資料，還可以通過(guò)展覽室、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等場(chǎng)所，開展作業(yè)展示交流活動(dòng)，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高?？傊?，應(yīng)該讓批改成為學(xué)生的期待，成為下次作業(yè)的動(dòng)力。同時(shí) ，不能只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，可在作業(yè)本上作指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注和評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的路徑。 。教師應(yīng)直接或間接參與學(xué)生作業(yè)過(guò)程，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)改，充分發(fā)揮訓(xùn)練、檢測(cè)、導(dǎo)向等作用，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)及思維中的亮點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)想自主學(xué)習(xí)的過(guò)度。 專題搜集性作業(yè)。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際需求，我通常設(shè)計(jì)三種開放性作業(yè)。有一些學(xué)生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業(yè)布置下去在結(jié)合其搞一些語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對(duì)其語(yǔ)文的閱讀能力和積累都很有好處。因此我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事，真正做到?家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心?，為將來(lái)成長(zhǎng)為既有知識(shí)有能愛(ài)國(guó)的有用人才作好準(zhǔn)備。有力地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的作業(yè)興趣。以此激發(fā)全體學(xué)生的作業(yè)興趣。因此，將學(xué)生從單一的寫字中解放出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。比如教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。但是初中語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說(shuō)讀寫四方面的能力。 一、激發(fā)興趣，注重實(shí)踐性 教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?？v觀教師平時(shí)布置的作業(yè)，機(jī)械簡(jiǎn)單的題目多，不厭其煩地抄、寫、背，要不就是幾道習(xí)題或是一張?jiān)嚲?，基本上都是書面作業(yè)。課堂作為開展教學(xué)的主陣地，在新課改的熱潮中倍受廣大教師的重視 ,而作為課堂的延伸鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體、教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)卻往往被廣大教師忽視。下面本人就如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)才能消除學(xué)生的作業(yè)心理障礙，談一下自己的做法。教 師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也就越高。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真地篩選作業(yè)，將具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過(guò)時(shí)的作業(yè) 刪掉，從而設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)、融入大自然、富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。 我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生興趣出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)出?條條大路通羅馬?的作業(yè)。由于班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平不可能完全等同，優(yōu)、中、差生的語(yǔ)文能力仍有一定差異，因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求也可不等同地對(duì)待。這樣，既使優(yōu)生加深了知識(shí)的掌握，又使差生順利地完成了作業(yè)。 三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注重人文性 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能脫離時(shí)代的舞臺(tái)，了解時(shí)事，當(dāng)然成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，失去了時(shí)代性語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就無(wú)人文性可談，也就失去了它的意義。但這種 作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的 學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的積極，是每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理的，鍛煉學(xué)生的思維能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的 個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 作業(yè)的檢查、評(píng)改要由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。教師不能只是校對(duì)作業(yè)的正誤，更要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失誤、改正失誤，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、發(fā)散遷移，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講評(píng)時(shí)，也要及時(shí)總結(jié)、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新。可讓學(xué)生自批自評(píng)、互批互評(píng)，也可以分組批、分組評(píng)，做到既面向全體，又不顧此失彼。也可 以由學(xué)生在課堂上點(diǎn)評(píng)、交流自己的作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，再比照、分析?？梢允窃谝恢芑蛞粋€(gè)階段后，組織學(xué)生認(rèn)真回顧、分析自己的作業(yè)情況，總結(jié)取得的成績(jī)和進(jìn)步，反思存在的問(wèn)題和困難。 重視學(xué)生作業(yè)心， 理 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)效益，是新課程改革的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，關(guān)鍵要靠教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞 ,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。 《教育動(dòng)態(tài)》和《課程改革》欄目使我們可以掌握教育動(dòng)態(tài)，了解同類教材的不同教學(xué)形式，了解課程改革中關(guān)于課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的先進(jìn)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，謀求師生共同發(fā)展的教育理念。再查閱《教案示例》博采眾家之長(zhǎng)，最后 結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了這堂課，收到了良好的教學(xué)效果。 利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行二次開發(fā)運(yùn)用 。同時(shí)為了避免造成教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)資源進(jìn)行第二次開發(fā)，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。它以強(qiáng)大的交互性，具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能。從而提高了課堂教學(xué)的效率。而遠(yuǎn)程教育資源卻能很好得彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時(shí)空距 離，縮小跨度，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)陌生的東西聞之見(jiàn)之，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩劯邢?，產(chǎn)生了?我要