【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同“著”（zhu243。）（1）本詞很顯然描寫了一個(gè)人物形象，你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的人？其性格特征如何？（6分）答：（2）本詞幾處寫及“黃菊”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“菊”這個(gè)形象在本詞所起的作用。（4分）答：二、閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（2010年福建省高考題）（10分）訪隱者（宋）郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云報(bào)泉石。山翁②酒熱不出門，參花滿地?zé)o人跡。[注]①塢：山坳。②山翁：指隱者。（1）在詩(shī)句中與題目相呼應(yīng)最關(guān)鍵的一個(gè)字是（2分）（2）結(jié)合三、四句賞析隱者的形象。（6分）答：（3）下列詩(shī)句與這首詩(shī)所寄寓的情懷最為接近的一項(xiàng)是（2分）A．開荒南野際，守拙歸園田。B．錦城雖云樂，不如早還家。C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。三、閱讀下面兩首詩(shī)，完成題目病牛（李綱）耕犁千畝實(shí)千箱，力盡精疲誰(shuí)復(fù)傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)禾熟（孔平仲）百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。（1）)這兩首詩(shī)中都描繪了“?！钡男蜗?，其形象是否相同?請(qǐng)結(jié)合兩詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。（5分）答：（2）古人云：“詩(shī)言志。”請(qǐng)結(jié)合兩詩(shī)中“?！钡男蜗?，評(píng)說(shuō)兩位詩(shī)人在詩(shī)中寄寓的思想或反映的各自的思想境界。（5分）答：四、閱讀下面一首宋詞，完成題目。（10分）月上瓜洲（張輯）江頭又見新秋，幾多愁?塞草連天何處是神州? 英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲。（1）詞的下闋中“惟有漁竿明月上瓜洲”一句，可以看出，詞塑造一個(gè)什么樣的形象？如何理解這一形象？寄托了詞人怎樣的情懷？ 答：（2）請(qǐng)結(jié)合詞的上闋，簡(jiǎn)要分析“幾多愁”中詞人“愁”的具體原因。答：五、閱讀以下一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（10分）小村（宋）梅堯臣淮闊洲多忽有村，棘籬疏敗漫為門。寒雞得食自呼伴，老叟無(wú)衣猶抱孫。野艇鳥翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。嗟哉生計(jì)一如此，謬入王民版籍論。（1）詩(shī)中寫了哪些意象來(lái)寫小村？刻畫出小村怎樣的景象？（4分）答：（2）造成小村村民“生計(jì)一如此”除了統(tǒng)治者的剝削以外，直接原因是什么？從哪兩個(gè)意象可看出？（2分）答：六、閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（10分）晚泊岳陽(yáng)歐陽(yáng)修臥聞岳陽(yáng)城里鐘，糸舟岳陽(yáng)城下樹。正見空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闕聲長(zhǎng)聽不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩(shī)中有三處寫到“月”這個(gè)意象，請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要賞析。（6分）答：（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（5分）答：七、閱讀詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題（10分）村 居 張舜民水繞陂田水繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，帶得寒鴉兩兩歸。（1）詩(shī)的后兩句描繪了一幅怎樣的畫面？（用自己的話描寫出這幅圖景，3分）答：（2）整首詩(shī)描繪的秋月村居圖環(huán)境氣氛怎樣？（3分）答：八．閱讀詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。（10分）海 棠蘇軾 ①東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空朦月轉(zhuǎn)廊。②只恐夜深花睡去，高燒銀燭照紅妝。注：①崇光：絢麗的光澤②紅妝：指海棠。（1）本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)海棠深切的眷戀。一、二句寫了哪些意象，為海棠創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？（4分）答：意象有、。氛圍特點(diǎn)是：、。（2）古人在《冷齋夜話》中推崇本詩(shī)三、四句為“盡古今之變”的范例，請(qǐng)參考下面一則材料，說(shuō)說(shuō)這兩句變?cè)诤翁?？?分）參考材料：《太真外傳》記載：楊貴妃喝醉了，唐明皇召見，“命力士從侍兒扶掖而至。妃子醉顏殘妝，鬢亂釵橫，不能再拜。皇上笑曰：‘豈是妃子醉，真海棠睡未足耳?！本牛喿x下面的這首詞，完成題目。（10分）唐多令鄧剡雨過(guò)水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒，飛透窗紗?？昂尬黠L(fēng)吹世換，更吹我，落天涯。寂寞古豪華，烏衣日又斜。說(shuō)興亡，燕入誰(shuí)家？惟有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，和明月，宿蘆花?！咀ⅰ苦囏?，字光薦，號(hào)中齋，文天祥的同鄉(xiāng)和朋友。本詞為南宋滅亡之后，鄧剡被俘，過(guò)建康（今南京）所寫。（1）上片中“堪恨西風(fēng)吹世換”一句語(yǔ)意雙關(guān)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）答：（2）下片中“惟有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，和明月，宿蘆花”一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的情感？（3分）答：10．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。（10分）臨江仙 蘇軾夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。（1）概述詞的上闋所寫內(nèi)容。由此表現(xiàn)出怎樣的境界美？（5分）答：（2）“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”表達(dá)了作者怎樣的心境？“夜闌風(fēng)靜縠紋平”其實(shí)不是純粹寫景，有何含義？請(qǐng)加以簡(jiǎn)析。（6分）答：第四篇：高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué)宋曉霞731200【摘要】誦讀古典詩(shī)詞可以讓我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)文化的博大精深，更能陶冶情操。詩(shī)歌的鑒賞，特別是考場(chǎng)之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。一看詩(shī)歌題目；二看作者；三看注釋；四看文本?！娟P(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞鑒賞古典詩(shī)歌是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，是漢語(yǔ)言的精華，誦讀古典詩(shī)詞可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的博大精深，更能陶冶情操。但縱觀歷年高考，說(shuō)起詩(shī)歌鑒賞，很多學(xué)生就感覺頭疼。究其“難”度，一方面在于詩(shī)歌本身語(yǔ)言的凝練性和內(nèi)蘊(yùn)的豐富、含蓄性；另一方面也在于很多考生沒有掌握鑒賞方法[1]。在這里，通過(guò)對(duì)近幾年高考詩(shī)歌鑒賞題的研究，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些心得體會(huì)。詩(shī)歌的鑒賞，特別是考場(chǎng)之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。一看詩(shī)歌題目。詩(shī)歌的題目，包含著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)歌的類型等諸多信息，它或提示詩(shī)歌的主要內(nèi)容，或提示寫作思路行文線索，暗示著詩(shī)歌的主旨，詩(shī)人的情感。對(duì)詩(shī)歌題目的評(píng)析，可以幫助讀者迅速把握住作品，才能進(jìn)一步去感知詩(shī)人的情感、見解、理想、抱負(fù)等。關(guān)注題目，分析題意，是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、理哲詩(shī)等，一般就沒有，據(jù)此再結(jié)合詩(shī)歌的主體進(jìn)行分析，就能準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的主旨。如2014年廣東卷的萬(wàn)樹的《望江怨 送別》詩(shī)題非常簡(jiǎn)潔，“送”點(diǎn)明事件，“別”表明情感，惜別之情躍然紙上從送別詩(shī)的角度去理解詩(shī)歌的情感。再如杜甫《恨別》中的“恨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，都點(diǎn)明詩(shī)人的情感。詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注詩(shī)歌題目帶給我們的信息，能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感。二看詩(shī)歌作者。詩(shī)言志，作者的人生經(jīng)歷不同，詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向也就不同。鑒賞時(shí)應(yīng)關(guān)注作者的生活經(jīng)歷。比如讀到陶淵明的詩(shī)歌，就想到他是田園派始祖，他不為五斗米折腰，淡泊名利，他的詩(shī)歌風(fēng)格基本上就是淡而遠(yuǎn)的。讀到李白、杜甫的詩(shī)，就應(yīng)該想到他們?cè)?jīng)歷唐的全盛期以及安史之亂，一個(gè)是豪放、一個(gè)是沉郁，有浪漫和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別[2]。讀到王維，就應(yīng)該想到他修學(xué)釋道，喜愛山水丹青，他筆下的田園風(fēng)光，恬淡寧?kù)o，清新明快，有“詩(shī)中在畫，畫中有詩(shī)”、“詩(shī)佛”等美譽(yù)。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。讀到高適的邊塞詩(shī)，雄渾奇拔，描寫邊塞風(fēng)光，寫邊塞士兵的生活，表達(dá)思鄉(xiāng)，反戰(zhàn)，或殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)等主題。杜牧詩(shī)含蓄綽約，多借古抒懷，吊古傷今。李煜詞頹靡傷感卻又細(xì)膩感人。范仲淹詞蒼涼悲壯，蘇軾詞雄健豪放，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切。辛棄疾一生抗金復(fù)宋，氣勢(shì)雄壯的主調(diào)，壯志未酬的遺憾。陸游的詩(shī)風(fēng)格雄渾奔放，明朗流暢......了解作者生平經(jīng)歷以及他生活的時(shí)代，就能更準(zhǔn)確的解析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。三看詩(shī)后注釋。詩(shī)注是在一首詩(shī)后命題人所給的補(bǔ)注，可能是對(duì)作者寫這首詩(shī)時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩(shī)中難讀字句的解釋，還可能是詩(shī)中涉及的典故等，對(duì)閱讀整首詩(shī)和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過(guò)。對(duì)注釋內(nèi)容認(rèn)真思考，尋找注釋與整首詩(shī)歌之間的聯(lián)系。如2014年北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》注釋：（1）韋曲：唐代長(zhǎng)安游覽勝地。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果。（2）禁：消瘦。注釋表明了地點(diǎn)，提示了寫作背景，如果考生沒有關(guān)注到這些信息，就很難理解詩(shī)中作者的情感。四看詩(shī)歌文本。高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。閱讀內(nèi)容，尋找與試題有關(guān)的詞句，將詩(shī)眼提取出來(lái)。弄清詩(shī)歌的意象，再回頭探尋詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的意趣。如白居易的《南浦別》南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一個(gè)“看”字，將離人孤獨(dú)地走了，卻還頻頻回望，而每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。找出詩(shī)歌的意象，這是鑒賞的起點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中的枯藤、昏鴉、古道、瘦馬等意象都無(wú)不傳遞著作者的羈旅愁思。對(duì)高考中出現(xiàn)的各類提醒的解答，都是建立在對(duì)詩(shī)歌文本的正確解讀之上的。每一首值得傳誦的詩(shī)歌，它都浸透了詩(shī)人的血性與靈性，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沖洗，散發(fā)出它獨(dú)特的魅力，我們只有潛心誦讀、思考，才會(huì)領(lǐng)略。詩(shī)言志，詞緣情[3]。詩(shī)人的情感志向隱于其中，語(yǔ)言精煉，情感含蓄，答題時(shí)適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)，如：“有我之境”，“無(wú)我之境”，“言有盡而意無(wú)窮”，詩(shī)歌鑒賞不再是難題！【參考文獻(xiàn)】[1]劉金