【文章內(nèi)容簡介】 同“著”（zhu243。）（1）本詞很顯然描寫了一個人物形象，你認(rèn)為這是一個什么樣的人？其性格特征如何？（6分）答：（2）本詞幾處寫及“黃菊”。請說說“菊”這個形象在本詞所起的作用。（4分）答：二、閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2010年福建省高考題）（10分）訪隱者（宋）郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云報泉石。山翁②酒熱不出門，參花滿地?zé)o人跡。[注]①塢：山坳。②山翁：指隱者。（1）在詩句中與題目相呼應(yīng)最關(guān)鍵的一個字是（2分）（2）結(jié)合三、四句賞析隱者的形象。（6分）答：（3）下列詩句與這首詩所寄寓的情懷最為接近的一項是（2分）A．開荒南野際，守拙歸園田。B．錦城雖云樂，不如早還家。C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。三、閱讀下面兩首詩，完成題目病牛（李綱）耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復(fù)傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽禾熟（孔平仲）百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。（1）)這兩首詩中都描繪了“牛”的形象，其形象是否相同?請結(jié)合兩詩簡要賞析。（5分）答：（2）古人云：“詩言志。”請結(jié)合兩詩中“?！钡男蜗?，評說兩位詩人在詩中寄寓的思想或反映的各自的思想境界。（5分）答：四、閱讀下面一首宋詞，完成題目。（10分）月上瓜洲（張輯）江頭又見新秋，幾多愁?塞草連天何處是神州? 英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲。（1）詞的下闋中“惟有漁竿明月上瓜洲”一句，可以看出，詞塑造一個什么樣的形象？如何理解這一形象？寄托了詞人怎樣的情懷？ 答：（2）請結(jié)合詞的上闋，簡要分析“幾多愁”中詞人“愁”的具體原因。答：五、閱讀以下一首宋詩，回答問題。（10分）小村（宋）梅堯臣淮闊洲多忽有村，棘籬疏敗漫為門。寒雞得食自呼伴，老叟無衣猶抱孫。野艇鳥翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。嗟哉生計一如此，謬入王民版籍論。（1）詩中寫了哪些意象來寫小村？刻畫出小村怎樣的景象？（4分）答：（2）造成小村村民“生計一如此”除了統(tǒng)治者的剝削以外，直接原因是什么？從哪兩個意象可看出？（2分）答：六、閱讀下面這首宋詩，回答問題。（10分）晚泊岳陽歐陽修臥聞岳陽城里鐘，糸舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闕聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩中有三處寫到“月”這個意象，請分別作簡要賞析。（6分）答：（2）這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（5分）答：七、閱讀詩歌，完成后面的問題（10分）村 居 張舜民水繞陂田水繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。（1）詩的后兩句描繪了一幅怎樣的畫面？（用自己的話描寫出這幅圖景，3分）答：（2）整首詩描繪的秋月村居圖環(huán)境氣氛怎樣？（3分）答：八．閱讀詩歌，完成后面的問題。（10分）海 棠蘇軾 ①東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空朦月轉(zhuǎn)廊。②只恐夜深花睡去，高燒銀燭照紅妝。注：①崇光：絢麗的光澤②紅妝：指海棠。（1）本詩抒發(fā)了詩人對海棠深切的眷戀。一、二句寫了哪些意象，為海棠創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？（4分）答：意象有、。氛圍特點是：、。（2）古人在《冷齋夜話》中推崇本詩三、四句為“盡古今之變”的范例，請參考下面一則材料，說說這兩句變在何處？（4分）參考材料：《太真外傳》記載：楊貴妃喝醉了，唐明皇召見，“命力士從侍兒扶掖而至。妃子醉顏殘妝，鬢亂釵橫，不能再拜?；噬闲υ唬骸M是妃子醉，真海棠睡未足耳?！本牛喿x下面的這首詞，完成題目。（10分）唐多令鄧剡雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒，飛透窗紗?？昂尬黠L(fēng)吹世換，更吹我，落天涯。寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡，燕入誰家？惟有南來無數(shù)雁，和明月，宿蘆花?！咀ⅰ苦囏撸止馑]，號中齋，文天祥的同鄉(xiāng)和朋友。本詞為南宋滅亡之后，鄧剡被俘，過建康（今南京）所寫。（1）上片中“堪恨西風(fēng)吹世換”一句語意雙關(guān)，請簡要分析。（3分）答：（2）下片中“惟有南來無數(shù)雁，和明月，宿蘆花”一句營造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的情感？（3分）答：10．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（10分）臨江仙 蘇軾夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。（1）概述詞的上闋所寫內(nèi)容。由此表現(xiàn)出怎樣的境界美？（5分）答：（2）“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”表達(dá)了作者怎樣的心境？“夜闌風(fēng)靜縠紋平”其實不是純粹寫景，有何含義？請加以簡析。（6分）答：第四篇：高中語文古典詩歌鑒賞高中語文古典詩歌鑒賞甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué)宋曉霞731200【摘要】誦讀古典詩詞可以讓我們認(rèn)識到祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。詩歌的鑒賞，特別是考場之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。一看詩歌題目；二看作者；三看注釋；四看文本?！娟P(guān)鍵詞】古典詩詞鑒賞古典詩歌是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，是漢語言的精華，誦讀古典詩詞可以讓我們認(rèn)識祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。但縱觀歷年高考，說起詩歌鑒賞，很多學(xué)生就感覺頭疼。究其“難”度，一方面在于詩歌本身語言的凝練性和內(nèi)蘊的豐富、含蓄性；另一方面也在于很多考生沒有掌握鑒賞方法[1]。在這里，通過對近幾年高考詩歌鑒賞題的研究，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一些心得體會。詩歌的鑒賞，特別是考場之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。一看詩歌題目。詩歌的題目，包含著時間、地點、人物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，它或提示詩歌的主要內(nèi)容，或提示寫作思路行文線索，暗示著詩歌的主旨，詩人的情感。對詩歌題目的評析，可以幫助讀者迅速把握住作品，才能進一步去感知詩人的情感、見解、理想、抱負(fù)等。關(guān)注題目，分析題意，是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、理哲詩等，一般就沒有，據(jù)此再結(jié)合詩歌的主體進行分析，就能準(zhǔn)確的把握詩歌的主旨。如2014年廣東卷的萬樹的《望江怨 送別》詩題非常簡潔，“送”點明事件，“別”表明情感，惜別之情躍然紙上從送別詩的角度去理解詩歌的情感。再如杜甫《恨別》中的“恨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，都點明詩人的情感。詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界。關(guān)注詩歌題目帶給我們的信息，能準(zhǔn)確地把握詩歌的情感。二看詩歌作者。詩言志，作者的人生經(jīng)歷不同，詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。鑒賞時應(yīng)關(guān)注作者的生活經(jīng)歷。比如讀到陶淵明的詩歌，就想到他是田園派始祖，他不為五斗米折腰，淡泊名利，他的詩歌風(fēng)格基本上就是淡而遠(yuǎn)的。讀到李白、杜甫的詩，就應(yīng)該想到他們曾經(jīng)歷唐的全盛期以及安史之亂，一個是豪放、一個是沉郁，有浪漫和現(xiàn)實的區(qū)別[2]。讀到王維，就應(yīng)該想到他修學(xué)釋道，喜愛山水丹青，他筆下的田園風(fēng)光，恬淡寧靜，清新明快，有“詩中在畫，畫中有詩”、“詩佛”等美譽。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，語言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。讀到高適的邊塞詩，雄渾奇拔，描寫邊塞風(fēng)光，寫邊塞士兵的生活，表達(dá)思鄉(xiāng)，反戰(zhàn)，或殺敵報國、建功立業(yè)等主題。杜牧詩含蓄綽約，多借古抒懷，吊古傷今。李煜詞頹靡傷感卻又細(xì)膩感人。范仲淹詞蒼涼悲壯，蘇軾詞雄健豪放，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切。辛棄疾一生抗金復(fù)宋，氣勢雄壯的主調(diào)，壯志未酬的遺憾。陸游的詩風(fēng)格雄渾奔放，明朗流暢......了解作者生平經(jīng)歷以及他生活的時代，就能更準(zhǔn)確的解析詩歌中蘊含的意蘊。三看詩后注釋。詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關(guān)的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過。對注釋內(nèi)容認(rèn)真思考，尋找注釋與整首詩歌之間的聯(lián)系。如2014年北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》注釋：（1）韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。（2）禁：消瘦。注釋表明了地點，提示了寫作背景，如果考生沒有關(guān)注到這些信息，就很難理解詩中作者的情感。四看詩歌文本。高考對詩歌鑒賞考查的目的是看看學(xué)生是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進行，千萬不能空泛而談。要緊扣原詩詞內(nèi)容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。閱讀內(nèi)容，尋找與試題有關(guān)的詞句，將詩眼提取出來。弄清詩歌的意象，再回頭探尋詩歌意境，體會詩歌的意趣。如白居易的《南浦別》南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一個“看”字，將離人孤獨地走了，卻還頻頻回望，而每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。找出詩歌的意象，這是鑒賞的起點，體會詩歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中的枯藤、昏鴉、古道、瘦馬等意象都無不傳遞著作者的羈旅愁思。對高考中出現(xiàn)的各類提醒的解答，都是建立在對詩歌文本的正確解讀之上的。每一首值得傳誦的詩歌，它都浸透了詩人的血性與靈性，經(jīng)過時間的沖洗，散發(fā)出它獨特的魅力，我們只有潛心誦讀、思考，才會領(lǐng)略。詩言志，詞緣情[3]。詩人的情感志向隱于其中，語言精煉，情感含蓄，答題時適當(dāng)運用鑒賞術(shù)語，如：“有我之境”，“無我之境”，“言有盡而意無窮”，詩歌鑒賞不再是難題！【參考文獻】[1]劉金