【文章內容簡介】 高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數人卻忽視了農村教育的重要性。毋庸直言，新世紀的中國農業(yè)和農村經濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農業(yè)在總體上實現了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現農業(yè)現代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而，中國農村教育的現狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現代化農業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農村教育改革和發(fā)展的重要任務。而農村教育改革和發(fā)展的重要內容就是普及農村義務教育。應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業(yè)長足發(fā)展，為農村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視中小學畢業(yè)生對生產知識和技術的需要。于是，造成了這樣的結果：投入農業(yè)生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業(yè)生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在農村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進經濟發(fā)展、推動社會全面進步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農業(yè)、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業(yè)、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都 1將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中總結出我縣現階段農村教育現狀中出現的一些問題：一、學校辦學經費緊張。據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數撥給，但農村學校規(guī)模較小，生源有限，回撥經費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。二、農村小學教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學比較分散，加上經濟的制約，農村小學課程除語文、數學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，或有開設但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。三、教學配套設施不完善。由于鄉(xiāng)村經濟的不發(fā)達和學校辦公經費緊張，使許多必備的體育器材，實驗設備，音美工具等嚴重短缺，甚至是沒有，造成小學生的音體美發(fā)展不平衡。如科學課上，經常是老師照本宣科，把這一節(jié)課的內容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學任務，但學生卻無法通過自己動手做實驗來了解一些基本自然現象，這樣就制約了學生對大自然事物的認知能力。在小學英語教學中，以聽和講為主，但學校因缺乏聽力器材，學生根本就無法通過聽來較對所講的內容，所以有的學生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠離城鎮(zhèn)，科技，通訊設備缺乏，諸如電腦多媒體教學等高科技產品和高科技知識亦無法在鄉(xiāng)村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經濟水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當地專（本）科師范畢業(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。大多數從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師，缺乏現代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據統(tǒng)計，很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現狀的之根本。五、資源分配不公平。在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村小學中我看到一種現象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發(fā)展，而且使農村青年就業(yè)更難。六、輟學率居高不下。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系，有些家庭的經濟拮據，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數都是呈現金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優(yōu)勢：一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識。二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。三、農村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教?？偨Y：我縣農村教育，尤其是貧困地區(qū)的農村小學教育中仍然存在著許多問題，影響了廣大的農村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應該給予更多的關注。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳，全盤否定。我們還應該看到樂觀的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學課程像英語，體育等正在逐漸開設。諸如此類的現象正在農村教育改革中日漸成效。特別是從國家實行了農村學生免費入學，以及國家正大力實施農村教育兩免一補等優(yōu)惠政策，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失。第五篇：農村教育現狀和分析農村教育現狀和分析文旅學院02旅游管理：李永勝當前，我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就，人民生活水平得到了很大的提高，綜合國力也有了很大的提高，但隨之而出現城鄉(xiāng)差距卻在不斷擴大，關注三農問題、解決農村的發(fā)展問題成為社會熱點，特別是我國現階段進入全面建設小康社會后，農村的發(fā)展問題成為我國建立和諧社會的主要瓶頸之一。對于農村的發(fā)展問題上，我們小組認為，百年大計，教育為本，農村的發(fā)展關鍵在于教育和繼續(xù)教育，解決了教育問題，農民的思想得到了解放，也掌握了一定的科學科技文化知識，靠他們的勤勞和智慧一定可以推動農村社會快速穩(wěn)健的發(fā)展的，從而實現農村全面小康社會建設，減少城鄉(xiāng)差距，構建和諧社會！一、農村現狀和教育現狀農村現狀按照權威部門公布的統(tǒng)計數據，目前中國仍有約70%的人口生活在農村，除了現有600多個大中城市之外，全國2800個縣、市大部分人口規(guī)模不足；還有19000多個建制鎮(zhèn)，平均人口規(guī)模也不到1萬人。換個說法就是，%，而目前世界城市化平均水平為47%，發(fā)達國家平均城市化水平為75%，發(fā)展中國家為37%。如此低下的城市化水平必然阻障中國未來經濟的進一步發(fā)展，它不僅影響到8億農村人口的消費，影響到農業(yè)生產效益，甚至還影響到整個中國經濟能否最終崛起。據資料顯示，近幾年來中國農村消費雖然也呈現一定程度的增長，但與城鎮(zhèn)消費的差距卻在不斷擴大。，今年1－5月份。這說明中國農村消費需求明顯不足。農村教育現狀１９９９年１２月３０日《科學時報》的“成才導刊”，刊載了焦國標博士《鄉(xiāng)村教育之凋敝令人心酸》一文，文章寫道：我是七八十年代之交的中學生。當時一個大隊有一間小學和一間初中，一個鄉(xiāng)就有一間高中。我的同齡人人人都是初中畢業(yè)，上高中的也占十之八九?，F在，一個鄉(xiāng)才有一間初中，十幾個鄉(xiāng)才有一所高中，我們百萬人的大縣普通高中只有兩所，我們村子里已經好幾年沒有高中生了，今年只有３個初中畢業(yè)生。這種稀缺程度跟５０年代我父母輩的中學時代差不多，完全是一種倒退。小平同志說過，這些年最大的失誤是教育，我看近２０年教育的最大失誤是鄉(xiāng)村教育規(guī)模的大萎縮。我們老家初中、高中的大砍并發(fā)生在１９８０年，１９８２年又砍并了一次，當時形成的格局密度一直持續(xù)到現在。為什么要砍并莫名其妙!“ ２０００年３月３１日《南方周末》的”周末話題“欄目披露了”農村孩子輟