【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)要從實際出發(fā)，分清課程主次，精選內(nèi)容，主干課程的學時要保證，內(nèi)容要充實加強，精減陳舊的，非主要的內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)，重點學好本專業(yè)必需的知識和技能。例如我校的商務外語專業(yè)，根據(jù)學生就業(yè)特點，加強了口語訓練，增設商函外語，導游英語，酒店英語等課程，而把一些專業(yè)基礎課相對縮減。普通課中的主要課程應達到中等專業(yè)人才的文化知識含量；重視基礎課程的教育，使學生掌握必備的基礎理論，基本知識和基本技能；專業(yè)課要從我國經(jīng)濟建設，技術設備更新改造和科學技術發(fā)展出發(fā)，更新教學內(nèi)容，拓寬知識面，加強針對性和適用性。滿足學生求知的需要。（四）、專業(yè)建設改造理論聯(lián)系實際，注重能力培養(yǎng)。加強社會，生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)，保證實踐教學時間，提高實踐教學質(zhì)量，引導學生把所學知識應用到生產(chǎn)，工作實踐中，提高分析問題，解決問題的能力。學生已掌握的生產(chǎn)實踐技能，經(jīng)考核成績合格，發(fā)給勞動技能證書。如面點師證、珠算等級證書、烹飪師證、電工證、調(diào)酒師證、電算化合格證、會計證、計算機操作員證、電子商務師證等。三、專業(yè)建設改造措施。（一）、建設及管理好師資隊伍。１、嚴把進入關，把品學兼優(yōu)、綜合素質(zhì)好、專業(yè)對口的大學生、研究生引進來，補充新鮮血液，優(yōu)化師資結構，建立年齡結構為老、中、青相結合的梯型結構師資隊伍；２、通過離職進修、在職進修教育，更新教師知識，從而使教師知識的更新能夠緊跟時代的發(fā)展步伐；３、積極引進一部分具有雙師型，動手能力強、有實踐經(jīng)驗的教師，在他們的帶引下學生的實習變得更加有針對性，從而提高學生的動手操作能力；４、組織教師定期學習教育學、學生心理學、外出觀摩教學、以老帶新、舉辦課堂教學大獎賽、開展教師教材研討會、教學方法研討會、集體備課活動等，從而既發(fā)揮師資的集體智慧，又加快青年教師的成長。５、2 建立量化考核制度，對教師的教學內(nèi)容及進度、觀摩教學、教師教案、作業(yè)布置及批改、教學效果及學生反饋意見、考試質(zhì)量分析、教學工作總結、技能及能力的考核等整個教學過程建立量化評分細則，由學校委派專門的科室對照標準對每一位課任教師評價打分,定期公布量化結果，與教師年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎掛鉤。（二）、加強師資隊伍的整體素質(zhì)教育。老師對學生的影響是通過教學和自身的形象實現(xiàn)的，教學是教師把知識，技能傳授給學生的過程。但是，要想取得較理想的效果是比較困難的，只有對學生懷著誠摯的愛，視知識為寶富，視教學為藝術，連朝接夕，執(zhí)著追求，才能達到完善的境界。因此，它需要教師付出大量的心血和勞動。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教學不僅僅是教師把知識傳授給學生的過程，而且也是教師的學識、修養(yǎng)、性格、和風度的體現(xiàn)，一名優(yōu)秀的教師，對待學生總是顯得那么謙虛、那么和藹可親，那么平易近人，使學生感到親切和溫暖，感到易于接近，課堂下又和學生促膝長談，成為學生知己，樂于接受學生提出的問題，是學生求知路上的引路人，是學生解決疑難完成學業(yè)的堅強后盾。因此，作為學校應該不斷提高教師的政治思想，文化理論，操作技術水平，警業(yè)愛崗精神。（三）強化素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。各專業(yè)為了辦出自己的特色和水平，在教學改革中，要做到六個堅持：堅持人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需要；堅持加強基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)適應性；堅持注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)綜合發(fā)展；堅持理論聯(lián)系實際，強化實踐教學思想；堅持加強對學生獨立能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，堅持在教育目標指導下，人才培養(yǎng)模式多樣化。（四）、培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生自學能力?！笆┙讨ΓF在引導”，引導的目的，是要使學生有所成就。施教的首要任務是努力培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生認識到學習知識和技能同某些事物有所聯(lián)系，有何意義?！吧茖W者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。善學與否，關鍵在于有無主動性和積極性，為了提高學習質(zhì)量，引發(fā)學習興趣，在教學和實習中應綜合運用多種教學方法和教學手段，尤其是在實踐教學中應多采用啟發(fā)式，討論式和引導式教學方法。（五）、加大實踐教學硬件建設。實踐教學硬件是職業(yè)技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎。加大實踐教學硬件的建設力度，保證職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)建立合作伙伴關系，擴大實訓基地，使教學與生產(chǎn)實踐相結合。目前，絕大部分中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標都是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)人才。動手能力強，熟練性，靈活性顯得尤為重要。因此，實踐硬件設施的配備變得至關重要。建立具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)、學、研、一體化的實訓基地，且主要設備的技術達到現(xiàn)代化的程度，實踐中心既可以進行技能訓練，又可以開展課題研究，為學生按行業(yè)設計訓練項目，使學生有機會親身經(jīng)歷和了解各專業(yè)的工作流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、項目組織、實施和管理。從而，為學生提高動手操作能力提供了物質(zhì)基礎。（六）合理制定教學計劃。中等職業(yè)學校教學計劃的制定須執(zhí)行國家有關規(guī)定，但在具體執(zhí)行過程中不宜安排過死，應根據(jù)學生的素質(zhì)和市場的變化情況作適度的調(diào)整，把統(tǒng)一性和靈活性有機結合起來，在不降低教學總課時數(shù)的情況下，可以對課程設置、教學內(nèi)容和學時分配等方面進行合理的調(diào)整。四、結束語隨著時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，新理論，新技術，新設備，新工藝的發(fā)展和涌現(xiàn)，中等職業(yè)教育專業(yè)的建設也要隨著時代的要求不斷地進行改革，轉變思想觀念，開拓進取，努力提高教學水平和教學質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才做出應有的貢獻。第四篇：中等職業(yè)教育論文論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系蔣易靜（化學與環(huán)境工程學院09應化2Z09331208）【摘要：近幾年，全球刮起了金融風暴。然而，在這場風暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結?！俊娟P鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展 中國 德國】進入二十一世紀后，世界經(jīng)濟進入了一個高速發(fā)展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟也發(fā)展到了一個空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系由此產(chǎn)生。一、職業(yè)教育概論職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應有之義和神圣職責。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。二、職業(yè)教育現(xiàn)狀（一）中國職業(yè)教育自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學校11611所。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學校共有14767所，招生規(guī)模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當?！肮W結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業(yè)學校，尤其是中職學校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題[1]：職業(yè)教育在我國教育系列中還